談網絡教研在基礎教育美術教師成長中的作用分析

馬宏玉

摘 要：網絡已經深入到人們的日常生活中去，各行各業都因為有了網絡而變得不同，教育領域也不例外。教育課程要求根據學生發展特點在不斷更新，相對應的教研活動也要及時改革，網絡教研作為網絡時代的新型教研方式，相比過去，更能夠滿足教師的教研需求。利用網絡資源的豐富性和多樣性，教師可以獲取更多的靈感，更好地對課程進行開發和利用。如果在教研過程中出現困惑，教師可以隨時向網絡求助，提升自我的專業能力。但畢竟網絡教研出現時間較晚，像藝術教育領域尚未深入開展，因此，本文就初中藝術教育中進行網絡教研給教師帶來的作用入手，探索網絡教研活動的必要性。

關鍵詞：網絡教研;基礎教育;美術教師;作用

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-00-02

身處網絡大時代，從某種程度上來說，誰掌握，并懂得利用網絡，就可以搶占先機。網絡的觸角已經伸入到各行各業，不僅對經濟，還對教育產生了不可忽視的影響。近些年來，教育領域一直在進行變革，課程要求發生很多變化，對教師的教研活動產生了不小的挑戰，也存在著些許困惑和問題。傳統教研活動的短板是資源有限、活動單調，而且已經不能滿足現在的教育課程要求。為此，教師亟須改變這種陳舊的形式，并利用網絡平臺，擴展現有的教學資源，豐富教研活動。在初中美術教研中，教師可以運用好網絡教研，一方面可以推動初中美術課堂的現代化，另一方面則可以促進教師自身專業能力的提升。為進一步展開上述作用，本文將以網絡教研為基點，來分析網絡教研對美術教師成長發展的作用。[1]

一、網絡教研相關概述

（一）網絡教研的概念

伴隨著網絡與信息技術的發展，網絡教研應運而生，但目前還是屬于新興事物，需要去探索。通過網絡教研這種形式，教師可以利用現代信息技術，來實現教研活動的現代化。同時，也可以在實際的教學活動中去發現存在的問題，并進行研究和解決，進而促進整個教學質量的提升。

（二）網絡教研的特點

第一，網絡教研更加方便。網絡的出現，讓人們突破了時間和空間的限制，因此，在網絡教研活動中，教師可以從網絡上獲取大量的教研資源，包括其他優秀教師在相關領域撰寫的課題論文、教學案例等，以及過去教師在這類問題上的解答，給教師一定的借鑒，可以減少教師自己去探索而可能產生的困難。另外，有網絡信息技術的支撐，網絡教研活動可以更加迅速和及時，若教師有好的資源，也可以及時進行上傳，與其他教師一同分享。尤其是對于那些位于偏遠地區的美術教師而言，本身教研資源就不豐富，而網絡教研則可以彌補這一缺點，讓處于閉塞地區的美術教師也可以有機會與城市地區的教師進行交流。[2]

第二，網絡教研具有共享性。前面也已經提及，網絡的存在，讓這種新興教研方式沒有了時間和空間的束縛，在更大范圍內實現資源的共享，在過去的教研活動中，由于空間限制，在每次交流過后，所產生的新理念和想法，都要再通過在場教師進行傳達，可能會導致信息的失真，降低了教研活動的效果。

但是在網絡教研過程中，蘊含的教學理念、思想和方法，都可以借助網絡平臺來進行傳遞與共享，不僅信息及時，而且共享的范圍更大。參與教研的教師，可以隨時根據需要，在指定網站上找到資源進行研究與借鑒。另外，美術教師若有好的教案設計，也可以進行上傳，供其他教師參考，也可以利用此方式來反思自己的教案進步的空間。因此，可以看出，網絡教研活動獨具的共享性，可以讓不同地區的教師共同參與到同一環節中來，讓更多的想法和理念產生碰撞，進而可以產生創新性的美術教育理念，提升藝術教育課堂效果。另外，這也有助于促進初中美術教師學習自主性的提高，汲取別人長處，彌補自己的短板，實現教學相長。

第三，網絡教研活動具備依托性。作為網絡時代背景下出現的教研方式，網絡教研的成功實施，需要有網絡以及其他信息技術作為依托，因此網絡教研具備依托性。網絡的存在，為教師提供了豐富多樣的教育資源，教研活動也可以更加多元。但是，鑒于網絡空間的自由，免不了導致教研活動方向出現偏離，因此，在網絡教研中，還得需要專家和教研部門等主體的支持，保證教研活動的專業性。

二、網絡教研對初中美術教師專業發展的重要性

（一）有利于促進美術教師專業知識的積累

初中美術一直屬于比較邊緣的學科，因此美術教師的專業能力要求并不高，平時的教學工作略顯單調，每天都是備課、講課、批作業等內容。但是，教師工作的本質絕不僅如此，因為每年要面對的學生各有不同，教材有時候也會有所更新，只有教師自身專業能力過硬，才能以不變應萬變，來應對變化了的教育形式和手段。相比傳統教研活動的局限性，網絡教研的好處在于網絡平臺給教師提供了大量的專業知識，美術教師課程總量不多，那么在其他時間就可以在網上進行學習充電，比如說在學校不常接觸到的教育心理學方面的知識，以及其他優秀教師的教學案例。另外，在藝術教育領域，很多需要鑒賞和學習的藝術作品，在網絡上才能找到，教師在總結出自己的想法后，再傳遞給學生，開闊自身和學生的視野。[3]

（二）有助于激發初中美術教師參與調研激情

網絡是個自由度比較高的空間，在此空間中，不同學校的美術教師可以相互交流與探討，即使有不同的教育理念和方法，也不影響教研活動的進行。在線下的教研活動中，一方面參與的教師人數有限，想法也有限，另一方面在場的教師發言次數受到限制，多數時候是骨干美術教師在發言，其他教師的參與感并不強，逐漸地大部分美術教師就喪失了參與教研的興趣和熱情，進而讓教研活動失去了該有的意義。而網絡教研活動中，利用網絡的自由性和平等性， 保證了每位美術教師的發言權，當某個教師在發表對于藝術教育的見解時，其他教師都可以看到，更重要的是，在有專業參與的時候，普通美術教師也可以自由參加討論，甚至可以直接對不認同的理念提出反對。通過這樣的參與方式，可以保證每位美術教師參與度，進而提升整個網絡調研的氛圍。