高校美育促進大學生價值觀培養研究

歐陽玉子

摘 要：本文調查分析當代大學生價值觀現狀及其原因，提出實現“以美養德”“以美育人”教育理念、打造新的高校藝術教育體系、設置科學的藝術教育課程、陶冶大學生良好藝術情操的對策，以促進當代大學生正確價值觀培育，拓展大學生正確價值觀培養研究與實踐的新視角。

關鍵詞：價值觀;現狀;對策

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-0-02

近幾年，在利益多元、價值多樣、觀念多變的背景下，大學生主流價值觀雖然總體上是正確的，但在大學生群體中個人主義、拜金主義、享樂主義、人生理想失落以及對傳統道德叛逆的現象逐步凸顯。面對“道德滑坡”和“信仰危機”，高校加強大學生正確價值觀培養重要而緊迫。本文調查分析大學生價值觀現狀及其原因，提出加強大學生價值觀培養的新對策，拓展大學生正確價值觀培養研究與實踐的新視角，實現培養大學生正確價值觀的目標。[1]

一、當代大學生價值觀現狀

筆者與課題組成員通過問卷的方式開展了大學生價值觀調查研究，調查對象為湖南省高校近500名大學生。

大學生的政治態度解析。4.7%的學生高度關注國家、國際時事;22.4%的大學生關注程度較高;關注程度一般的有56.7%;對國內外時事關注程度較低和根本不關心的學生分別占14.2%、1.9%。許多大學生認識到個人成長離不開政治環境及生活環境，大學生普遍關注國內外重大政治經濟事件和社會政策。

大學生道德素質的調查。有21.13%的同學認為“全心全意為人民服務”與“大公無私”是很難做到的，不損人利己就行;73.4%的同學表示應該努力做到;4.1%的同學認為應該完全做到。大多數學生擁有較好的道德素質，表示愿意提高自己的道德素養。

大學生對待誠信的看法。13.6%的同學認為目前社會普遍不講誠信;48.2%的同學表示大多數人講誠信;23%的同學表示別人誠信與否與我無關，自己講誠信就行了;在嚴格的監督和約束下才會講誠信的人占4.36%;表示要根據不同的對象，決定是否應該講誠信的同學占9.2%;其他的占1.7%。

大學生對見義勇為行為的看法。70%同學認為因為見義勇為而負傷甚至犧牲生命是值得大家歌頌和贊揚的行為; 28.6%的同學表示在不負傷或犧牲生命的時候可以考慮見義勇為;但仍有1.2%的學生認為這種行為是完全沒必要的。

大學生思想追求的調查。20.1%的大學生認為大多數人追求利己主義;14.8%的學生認為是功利主義;8.7%的大學生認為大多數人是拜金主義;6.8%學生認為愿意為國家和社會做貢獻;有39.0%的學生認為大多數人抱有主觀為自己，客觀為他人思想;不知道的占10.17%。

大學生對身邊學生黨員的評價。10.4%的學生認為學生黨員的模范帶頭作用突出，威信很高;51.9%的學生則認為學生黨員起到了一定的模范帶頭作用，威信較高;認為黨員模范帶頭作用不夠突出，威信一般的同學占33.9%;3.8%的同學認為學生黨員根本沒有起到模范帶頭作用，威信很差。

大學生自我價值取向。13.6%的學生認為自我價值體現在金錢的多少;12.6%的學生認為體現在權力的大小;23.5%認為是社會名望的高低;36.6%的學生認為生活是否舒適也可作為自我價值體現的標準;44.3%的同學認為是對社會貢獻的大小;34.9%的學生則認為是否干出了一番轟轟烈烈的事業才是價值的體現;也有49.9%的學生則認為是體現于人格是否高尚;還有7.0%選擇其他。

大學生個人定位的調查。22%的學生認為上大學是為了更好地報效祖國，服務社會;77.2%的學生認為是為了提升自我，為參與社會競爭做準備;47.0%的學生是為了能找到一份理想工作;38.3%的學生是為了提高家庭的生活質量;為了出國考研，挖掘個人的潛力，實現個人的價值的學生占20.3%;另外還有35.6%的學生是為了報答父母。

二、原因分析

市場經濟的負面消極影響。市場經濟是現代社會發展的必然產物，但市場經濟自身的利益原則、等價交換原則和盲目性、自發性特點等消極方面影響到大學生的人生價值取向。此外，隨著人們的收入差距不斷加大，社會分配不公比較普遍，這助長了拜金主義的膨脹，使錢的多少成為不少學生衡量人的價值大小的標準。

就業難帶來的問題。就業難問題是影響我院學生思想狀況的重要原因。近三成的學生目前感到最大的壓力是“就業前景”。多年來各高校不斷擴招，高就業政策導致許多單位人滿為患，而根據市場經濟的要求，各單位又在進行減員增效。加之高校人才培養與社會需要、企業需求脫節，使得部分大學生成了一畢業就失業的特殊群體，這樣更加重大學生的心理負擔。

教育因素。大學教育對大學生的思想狀況有著直接和深刻的影響。部分學生重智力輕能力、重科技輕人文、精神失落，他們面對自己的人生困惑往往無力自解。相當一部分大學生學習潛力不能充分發揮，各類活動的參與程度不高，很大程度上是因為高校各類講座或社團活動的質量不高，專業性程度不高。大部分教師與學生之間缺少互動和交流。

三、高校美育促進大學生價值觀培養對策

（一）實現“以美養德”“以美育人”教育理念

古人云：“德為才之帥，才為德之資。”意思是“才”是一個人事業成功、干一番成就的必備基礎，“德”是始終為其引導正確航向的保障，是理想信念、思想行動的首領和統帥。當前社會“重智輕德”現象嚴重，大學生抗壓能力、受挫能力較弱，從而導致核心競爭力差。因此要消除大學生價值觀困惑、糾正大學生價值觀偏差，高校要確立“以美養德”的美育教育理念，運用美育教育榜樣激勵力量做好輿論導向，運用美育教育信心激勵自卑同學，運用美育教育成功激勵厭學同學，運用美育教育情感激勵感情受挫同學。高校要用“以美養德”“以美育人”的新教育理念來指導大學生正確價值觀的培育。[2]

（二）拓寬高校藝術教育渠道，打造新的高校藝術教育體系

高校要建立一套系統的自上而下、廣覆蓋、深優化的新藝術通識教育體系。要提高藝術通識教育的廣度，搭建課堂教學與“進支部、進社團、進網絡、進團課”相結合的藝術通識教育體系。高校各管理部門應該重視藝術教育對大學生成人教育的重要性。新媒體時代為高校藝術教育開拓了全新的路徑，網絡、手機、電視等媒體形態為大學生提供更方便快捷的藝術教育，通過“互聯網+”的形式，大學生與藝術教育的互動得到充分體現，這在傳統藝術教育中是不容易獲得的。挖掘并弘揚中華傳統美學和美育思想，并傳播優秀文化藝術創作和藝術研究成果。利用校園、家庭、社會以及網絡環境“四維一體”藝術教育機制，形成“無污染”“高品質”的藝術教育環境，引導大學生擁有健康積極向上價值觀人生觀。[3]

（三）設置科學的藝術教育課程，提升大學生的專業審美素質

合理設置藝術課程，提高高校學生審美素質。通識藝術課程要優化傳統的課程設置，形成多元化的、符合現代教育理念的藝術課程體系。設置公共藝術必修課和公共選修課兩個模塊，既要保證全部大學生接受大眾藝術教育，同時又讓大學生根據自己的興趣自主選擇，并要求在本科一年級和二年級修讀。在課程安排上，課程體系覆蓋藝術理論課、藝術鑒賞課、藝術實踐課的三套課程框架，針對不同年級階段、不同專業的學生設置合適的藝術專業課程。通過全方位、多層面地對學生實施藝術教育，培育和提升大學生的審美能力，以藝術教育促進大學生形成正確價值觀。

（四）豐富校園文化活動，陶冶大學生良好的藝術情操

高校豐富多彩的校園文化有助于塑造大學生正確價值觀，校園文化活動是高校藝術教育的大舞臺，高校可整合社會資源，使校園文化活動有計劃、有水平、有品牌地進行，能吸引廣大師生積極參與。要引進高雅藝術進校園，要引進高水平專業藝術團進校園，使大學生有更多機會真正領略藝術的魅力。充分利用民間資源，搭建百花齊放的文藝大舞臺，要推動“非遺”傳承人和民間藝人走進校園講座，構建學生感興趣的藝術教育平臺。要積極組織“文化藝術季、社團藝術節”等品牌活動，在教室、寢室等公共場所設計創新藝術教育氛圍，讓校園的每一個墻角、每一個建筑、每一條道路都充滿藝術的氛圍，以這些特色來感染大學生對美的追求，促進培育大學生正確價值觀。[4]

參考文獻：

[1]李培銘.當代大學生生命價值觀教育現狀及對策[J].新西部（理論版），2016（02）：114-115.

[2]劉曉迪.淺析當代大學生人生價值觀的現狀與對策[J].科教文匯（上旬刊），2017（07）：18-20.

[3]郭立婷.社會轉型期大學生價值觀的偏離與重塑[J].山西能源學院學報，2018，31（01）：66-69+72.

[4]陳曦，徐紀紀，祖敏，李琦喆，孫波.當代大學生社會主義核心價值觀培育的現狀及對策——以徐州某高校為例[J].廣西青年干部學院學報，2015，25（03）：41-44.