論小學低年級合唱意識的培養

李靜

摘 要：音樂教學在小學階段的教學工作中有著特殊的意義，通過音樂教學對學生進行藝術熏陶，可以幫助學生提高藝術鑒賞能力，也可以促進學生德、智、體、美、勞等多方面的發展提高，幫助學生進行全面的發展。而合唱教學也是音樂教學的重要組成部分之一，通過合唱訓練幫助學生提高音樂綜合素質和人文素養是音樂合唱教學的目的之一。合唱教學不僅能夠幫助學生陶冶情操，提高音樂素養，更通過這種團結合作的方式培養學生的團體意識，增強班級的凝聚力，提高學生發現和創造美的能力。然而，就我國目前小學音樂合唱教學現狀來看，小學低年級階段的學生因為身心發展不成熟，對音樂把握不到位等原因，在合唱教學中的學習成果往往不盡人意，教師對于低年齡階段的學生如何培養合唱意識也沒有充分的重視起來。為此，本文將從小學低年級音樂教材出發，淺談小學低年級學生的合唱意識培養方略，幫助學生逐步提高音樂合唱技巧。

關鍵詞：小學;低年級;合唱意識;培養;方法

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）14-00-02

學習音樂不僅是為了欣賞音符律動的美，更是為了運用所學知識提高創造美的能力。總的來說，音樂的學習也是為了實踐，為了展現音樂的魅力。而合唱就是一種很好的實踐音樂知識的方式，也是培育學生綜合能力的手段。在小學音樂教學中隨處可見合唱的身影，在節日的匯報演出中，班級表演中，合唱比賽中等等，這些表演形式都是音樂合唱的展現場地。由此可見，音樂合唱在音樂教學中和小學階段的學習生活中都占據著一定的地位，是陶冶學生情操，培養學生音樂鑒賞能力、豐富音樂實踐體驗的重要表現形式。雖然在小學階段中音樂合唱的表現機會較多，但是小學生尤其是低年齡階段的學生對于合唱的把握力度嚴重不足。教師對于學生合唱意識的培養也不到位，常常為了遷就學生的身心發展情況無視音準，節奏這些合唱重點，只要求學生能夠齊唱完整首歌曲，沒有聲部之分。但是這樣的合唱形式對于提高學生的綜合能力毫無用處，長此以往學生也會對合唱學習失去興趣。究其原因，其實是大部分小學音樂教師對低年級的學生在教學時降低了教學標準，輕視了對低年級學生培養合唱意識的重要性導致的。越是低年級的學生對于音樂的完整概念越是缺乏，反而應該從低年級階段的學生抓起，強調音準、節奏、強弱對整首歌曲完成的重要性，培養低年級學生的合唱意識，才能幫助學生盡早解決演唱中的小問題，提高學生的演唱水平。[1]

一、從聽覺入手，滲透和聲概念

學會欣賞音樂的關鍵是能夠“聽懂”音樂的情緒，只有“聽懂”了音樂的感情色彩才能夠真正地感受到音樂的魅力。因此，學習音樂的關鍵除了表達更重要的是聽，不管是演奏樂器還是演唱歌曲，不管是觀眾還是演奏者都需要通過耳朵給予自己反饋信息，這對于音樂的表演者是至關重要的。只注重演奏或者演唱，而忽略聽的感受，那么他的音樂永遠也不會有所提高，這樣的音樂也是一種“盲音樂”。在音樂學習中還有一個關鍵的練習部分叫作“練耳”，也是強調“聽”在音樂中的發揮作用。所以，學生在學習音樂的過程中要做到集中意識，帶著問題和思考地去聽音樂、聽節奏、聽旋律、聽情感。因此，教師在幫助學生練耳的時候應當注意練習聽音的側重點，幫助學生通過聽音練習了解和聲概念。[2]

（一）借助樂器教學，加深學習印象

學習音樂需要注意構成音樂的要素，而音高是音樂學習中不可缺少的一部分，音高概念的培養對于學生后期音樂作品的演唱和演奏都有重要的作用。在音樂教學中往往采用鋼琴作為音樂練習的樂器，鋼琴中的音區分為高音區，中音區和低音區，對三個音區的分辨學習也是培養低年級學生音高概念的第一步。在實際的訓練學習中，教師可以通過三個動作幫助學生加深對三個音區的印象。例如抬手、旋轉和下蹲這三個動作可以分別對應高音區、中音區和低音區。當學生聽到教師彈奏高音區音符時可以做出抬手的動作，當聽到中音區的音符時可以原地旋轉一圈，當聽到低音區的音符時可以做出下蹲的動作。這樣的練習過程運用到了學生的肢體語言，能夠更快更深刻的幫助學生記憶音高。當學生熟練之后可以彈奏一下小結節跨音區的旋律，考驗學生的應變能力。[3]

（二）借助多媒體設備，培養多聲部聽覺

因為在實際教學環境中教學工具和樂器有限，不能讓學生更加直觀的感受更多的音樂作品。此時教師可以借助網絡多媒體技術，為學生尋找多種不同表現形式的音樂作品，讓學生多進行“聽”的練習，感受不同音樂作品和不同樂器對音樂作品的影響。例如在欣賞音樂作品《我愛米蘭》時，可以通過投影播放幾種不同花朵的圖片，再播放音樂，隨著音樂的旋律推進，屏幕也會播放幾種不同品種米蘭的圖片。再例如學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，也可以播放一小段相關的動畫或視頻，在隨著歌曲一起觀看視頻。學生也能夠對音樂作品中表達的情感有一個更深的體會。其次，不同的樂器對于音樂的呈現有不同的效果，例如低音提琴、大提琴，這兩種樂器是低音樂器，音色低沉渾厚;中提琴是中音樂器，音色柔美醇厚;小提琴是高音樂器，音色優美抒情，富于歌唱性;長笛音色明亮、活潑，適合表現流暢的旋律;短笛是長笛音域的補充，在樂隊中有“花腔女高音”之稱;古箏華麗空靈;琵琶清脆悅耳……這些不同材質、不同國家、不同演奏方式的樂器都有其獨特的音色和魅力。可以在大屏幕上播放不同樂器的照片，給學生講解不同樂器的演奏方式和演奏效果，在播放整首音樂作品，讓學生聽一聽里面用到了那種樂器？聆聽也是音樂的學習關鍵之一，借助多媒體設備，多多培養學生的多聲部聽覺，也能為合唱意識的培養打好基礎。

二、從節奏和合奏方式出發，培養學生的合唱意識

（一）結合情景進行合奏訓練

低年級階段的學生因為年齡較小，身心發展不成熟，在很多方面喜歡模仿大人的語言、動作，對新鮮事物也從滿了好奇心。這也意味著他們對于刻板嚴肅的傳統灌輸式教育很難短時間融入，所以教師在進行合奏訓練時可以創設教學情境以及角色扮演的形式幫助學生更快地融入到學習的氛圍中，更快地掌握合奏訓練的技巧。例如在學習二年級上冊歌曲《龜兔賽跑》時，教師可以將學生分為兩個小組分別扮演烏龜和小白兔，并根據不同角色的歌詞進行演唱。此外這首歌曲是3/4拍的音樂作品，歌曲小節是以二分音符為一拍每小節有三拍，歌曲也大量運用二分音符和八分音符。教師可以運用角色扮演的形式加深學生對音符時值的把握，更好地掌握歌曲的節奏，并在學生掌握基本節奏之后再幫助學生試著分聲部演唱歌曲。

（二）根據學生學習規律，摸索合唱經驗

小學階段的學習是一個由簡入繁由易到難的過程，也是一個知識和經驗不斷積累的過程。小學階段的音樂教材不論哪個版本都是根據學生身心發展的規律和特點以及學生學習能力的高低來編寫的，這也為教師在實際教學中循序漸進的安排訓練強度提供了合理的教材。小學低年級階段主要是認識音樂的階段，是為了以后的音樂演奏或演唱打好基礎。低年級階段的音樂作品節奏歡快，歌詞簡單，旋律明朗，演唱起來朗朗上口，便于學生學習。其中包含的簡單節奏形式和聲部訓練低年級階段的學生通過幾次反復的訓練也能很好的掌握。這一部分的訓練能夠積累演唱經驗，為學生日后的合唱訓練提供支持。

（三）善用輪唱練習，引導學生走向合唱正軌訓練

輪唱也是合唱演奏中常用到的一種演唱形式，是由二到三個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節出現，形成此起彼落，連續不斷地模仿效果。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個旋律，而又形成互相對比、交叉的效果。這樣的演唱形式可以給歌曲演唱增添一定的氣勢。例如在學習合唱歌曲《小小少年》時，教師就可以在合唱中加入輪唱的形式，錯開一小節再由第二組同學演唱同一旋律同一個詞進行輪唱。但是要注意，在輪唱演唱時學生很容易忘記對節奏的把控，導致演唱時聽起來太亂，結束時兩組演唱同學結束時間不統一等情況。面對這種情況，在第一次訓練之前先不要急著直接讓學生演唱歌曲，而是采取哼唱的形式，由第一組同學演唱第二組同學哼唱，哼唱順利之后在以打節拍的形式進行，第一組同學還是演唱，第二組同學以拍手的形式按節奏拍手進行表演。多次訓練結束之后，負責輪唱的學生對于歌曲的節奏和旋律也有了一個較好地掌握，此時再進行輪唱訓練問題會小很多。

三、結束語

對于小學低年級的學生來說，他們的自控能力和學習能力往往較差，對于刻板的教學方式很難適應，更適合愉快輕松的教學模式。因此對于低年級的學生來說應當多創設輕松的教學環境，采用角色扮演和游戲互動的形式進行教學。這樣能夠很好地激發低年級學生的學習興趣，有利于學生更快地融入教學環境，增加對音樂的好感。其次，音樂的學習是要從多個角度進入的。除了要培養學生的音高概念、節奏意識之外，對于演唱時的情緒、動作和神態表情都要進行調整，注重方方面面細節的把控，才能逐步將合唱意識滲透到學生的音樂學習和日常演唱中，讓學生在無形中掌握合唱的技巧。這樣學生的成長過程和學習過程都是在正確的軌道上進行的，對日后的音樂學習也能起到很好的奠基作用。

參考文獻：

[1]黃曉葵.論小學低年級合唱意識的培養[J].北方音樂，2020（01）：146-147.

[2]周曉旺.小學合唱教學研究[D].河北師范大學，2016.

[3]許翠蘋.我國小學音樂合唱教學現狀與問題研究[D].天津師范大學，2011.