《大學英語》課程思政的創新實踐探析

蘇靜

摘要：課程思政理念是自2004年以來逐步形成的，它要求教師擔負起“引人以大道，啟人以大智”，畫好“同心圓”的育人職責，在實際教學中發掘思政元素，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用。“課程思政”是當前我國高校各類課程面臨的新課題、新使命，它不是某一門特定課程，而是一種教育理念和思維模式。2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2018 年，全國教育大會和全國高校本科教育工作會議都提出了“以本為本 四個回歸”，教育部“新時代高教 40 條”強調“強化課程思政和專業思政”，即強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素。因此，每門課都有育人功能，每位教師都有育人職能。

關鍵詞：《大學英語》課程;思政;創新實踐

全國高校思想政治工作大會上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，使思想政治工作貫穿教育教學的全過程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。由此可見，大學生思想教育不能局限于思想政治課程，各類課程均有責任適時地對學生進行思想政治教育。

一、《大學英語》學科基礎及課程思政內涵

教育部《大學英語教學指南》明確指出，《大學英語》課程隸屬于人文社會學科，兼有工具性和人文性。這一學科屬性為該課程開展思政教育奠定了學理基礎和邏輯前提。該課程是高校公共基礎課，學分多，學時長，師生覆蓋面大，影響面廣，因此，為豐富高校思政教育學科體系的內涵建設，《大學英語》課程思政尤顯重要。

作為一名英語教師，不能只做傳授書本知識的教書匠，要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。教師應該善于利用教育原理、利用教育智慧，挖掘大學英語課程中的思政元素，堅持教書與育人相統一。

二、《大學英語》思政課堂教學案例

下面將通過《大學英語》的課堂教學展示英語教學和思政教育的融合。

本案例為《大學英語（一）》課程，教材為《新視野英語教程1》（第三版） ，本教材是“十二五”職業教育國家規劃教材。第一單元主題為 Going to College （上大學）。授課對象為 2019 級護理專業專科一年級一班的學生，學時為2學時。

1.教學目標與方法

教學目標：（1）在語言知識層面：通過學習本單元課文，學生要掌握關于大學生活的英語詞匯及表達方式;（2）在語言技能和應用層面：學生應該有能力用相關的英語詞匯或句型描述自己的大學生活并且有能力使用英語書寫自己的英語學習計劃; （3）在情感和德育情操方面：通過學習課文以及自己進入大學的親身經歷，學生應該全面地了解大學生活與高中生活的不同，幫助學生正確合理地利用美好的大學時光，安排好自己的大學生活，正確地處理好人際關系，積極地參加有意義的校內外活動，既能學到知識提高自己各方面的能力，也能享受豐富多彩的大學生活，為自己以后光明的未來打好基礎。

教學方法：基于上述目標，教師在挖掘課文特征和教學資源的同時，采用了啟發式、任務型的教學方法，以及目前很受學生歡迎并且很適合學生學習的混合式學習方法進行教學。

2.教學過程：

（1）課前活動

活動一：學生通過小組合作的方式準備口語活動，談論以下兩個話題：

Whats your purpose of going to college？

What does going to college mean to you？

學生可以使用任何形式組織小組活動，如小組采訪，小組報告等形式，以此激發學生的創意，提高學生的興趣和組織合作能力。

活動二：學生通過小組討論預習課文，查閱詞匯、短語及語法知識，了解課文的段落大意并且完成課后關于課文的閱讀理解練習，如小組討論后仍有問題可以在課堂上面對面教學中提出，和老師同學們一起解決。學生需要了解課文大意后，正確地理解問題，作出正確答案并且從課文中找到相應的支撐信息。

（2）課堂活動

活動一：學生展示小組活動，談論以下兩個話題（兩組學生）：

Whats your purpose of going to college？

What does going to college mean to you？

通過談論以上兩個話題，幫助學生提高英語口語表達能力，幫助學生樹立正確的學習態度和目標。學習不僅僅是為了獲得好的成績和一個畢業證書，而是通過學習和積極參加各種活動，達到積累知識和提高自身能力的目標， 體現自身的價值，更好地為社會服務。在口語活動中，要幫助學生積累相關的英語表達，如：get a degree，to have more knowledge， to get a good job，to serve other people better in the future， to make decisions on my own， to have a bright future， etc.通過小組協作活動，幫助學生培養合作的能力，幫助學生建立更和諧的人際關系。

活動二：閱讀理解練習

學生以小組為單位，對閱讀理解的問題作出正確答案并且從課文中找到相應的支撐信息并且翻譯為漢語。通過回答課后的問題，幫助學生對課文有初步的了解，并且在老師的幫助下可以用英語總結課文的段落大意，提高學生的口語表達能力。課文中涉及到的人生觀和價值觀，如：學業對于大學生來說是嚴肅的事情，無論選擇做什么，都要自己勇敢地邁出第一步。設定目標后應該努力實現它。學習不僅僅是擁有一個成績，而是對所學知識的真正理解。只有自己對自己誠實并且對自己的學習或工作引以為豪，才是對自己最大的尊重。

（3）課后活動

活動一：學生以小組為單位脫稿復述課文的段落大意。每位小組組長根據小組成員的英語水平安排任務，共同完成該項活動，提高學生的總結能力和英語表達能力，同時，幫助學生加深對大學生活的理解，真正認識大學生活的內涵，并且有意義有收獲地度過大學生活。

活動二：使用本單元有用的英語表達制定學習計劃，為自己的大學生活做一個合理的計劃。這項活動不僅可以幫助學生更好地掌握重要的英語表達，而且可以幫助學生合理地規劃自己的時間，擁有充實的、豐富多彩的大學生活。

3.課后反思與評價

首先，由于學生沒有養成獨立自主的學習習慣，所以初期的自主學習進行地并不徹底，某些學生無視老師布置的作業，無法按時完成作業，需要老師和小組組長不斷地提醒和幫助。

其次，由于學生缺乏合作意識，小組組長缺乏領導和協調小組成員的能力，導致小組成員之間的關系不是很和諧，彼此合作不愉快，無法高質量地完成小組活動，達不到老師的要求。老師需要從心理方面疏導組長和組員，指導小組組長如何管理組員并且組織小組活動，同時賦予組長某些權力約束和管理小組成員，但對于組長的權利要進行適當地監督。

第三，由于某些學生英語基礎薄弱，對于學習英語有心無力，不能積極地參加課上課下的活動。老師需要不斷鼓勵和幫助這些學生，激發他們學習英語的積極性，提供更多的機會參與課上課下的活動，樹立自信心，幫助學生學習更多的英語知識，提高應用英語的能力，幫助學生更好地融入到英語學習中。

結語

通過混合式學習，幫助學生提高學習的自主性，養成良好的學習習慣。并且根據課文內容深層地挖掘思政元素，擔負起“引人以大道，啟人以大智”，畫好“同心圓”的育人職責。

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