信息技術教學下數學教育模型應用研究

摘要：針對信息技術課程教育當中存在重技能、輕素養的問題，提出信息技術教學下的數學教育模型的應用研究。通過建立基于數學教育模型的信息技術教學目標，提出信息技術教學知識內容框架。在此基礎上，建立教師信息技術教學水平測量機制和學生信息技術水平分析方案，以此分別提高教師的教學水平的和提高學生個人的信息素養。信息技術下數學教育模型的應用，實現教學目標，達到了更好的教學效果。

關鍵詞：信息技術;教學;數學教育;模型

信息技術教育得到了普遍的發展，在新課程的指導下，信息技術教學在理念上發生了翻天覆地的變化，從重視計算機技能的培養逐漸轉變為重視信息素養的教育，更加注重學生之間以及學生與教師之間的互動、交流能力[1]。數學教育模型的提出，使得教師的教學知識與所教課程的內容知識得到了完善，使技能知識在總體上得到了有效的整合。本文基于數學教育模型的優勢，將其應用到信息技術教學當中，使教師的信息技術教學內容得到完善，并提高學生的信息素養。

一、建立基于數學教育模型的信息技術教學目標

在信息技術教學當中的數學教育模型可以看作是一種知識結構的認知模式，信息技術理論課程的教學是建立在數學教育模型之上的。通過探究“學生的數學思維和信息素養是怎樣受到教育方式的影響”以及“信息技術教學對學生數學思維和信息素養的影響”，最終確定提高學生在信息技術教育環境下的數學思維與信息素養目標[2]。圖1為基于數學教育模型的信息技術教學知識內容框架模式圖。

由圖1可以看出，數學教育模型的目標是以突出學生額教學思維以及信息素養為主體地位。在數學教育模型中，數學是思維的學科，數學思維是數學活動中的思維[3]。而在信息技術教學中，學生的信息素養就是信息技術活動的思維，是學生與信息技術之間的交互。在信息技術教學的數學教學模型中，信息素養在發展學生以及培養學生信息思維能力的信息技術教學活動中占據著十分重要的地位。

二、信息技術教學下數學教育模型應用方式

（一）建立教師信息技術教學水平測量機制

通過建立教師信息技術教學水平測量機制，對現有信息技術教學各個階段的教師的教學內容進行橫向以及縱向的對比分析得出，各個階段的信息技術教師對其自身的學科知識都有著較強的自信心。對于信息技術的教學知識整合上，各個階段的教師均處于偏低的狀態，通過教師信息技術教學水平測量機制可以看出，教師對于這一教學水平內容并沒有很好的把握，體現了教學素養的缺失。因此，教師在教學的過程中應當根據教師信息技術教學水平測量的結果進行具體分析，從而加強自身教學能力中較弱的部分，提高自身教學水平，進而影響學生的信息技術水平及信息素養。

（二）建立學生信息技術水平分析方案

基于數學教育模型的信息技術教學從結構上可分為兩個部分，一是學生信息思維結構，另一個是信息技術教學教師的教學知識結構。對于學生信息思維結構的影響主要是根據教師教學知識結構進行分析的。建立學生信息技術水平分析方案是指教師應當如何在信息技術的教學環境中，對課程教學內容進行設計，從而讓學生自身的信息思維水平得到提升。

學生信息技術水平分析可以通過教師制定相應的信息技術課程內容，在教學完畢后，通過前后對比的方式進行分析。學生在接受了信息技術課程教學后，信息技術思維和信息素養與之前相比得到了提升。教師可以通過分析結果找出教學過程中存在的問題以及教學中的優勢，從而在日后的信息技術教學過程中取長補短，進一步促進學生的思維與素養，形成良性的循環模式。

結語

通過對傳統信息技術教學模型進行分析，找出其主要影響學生信息技術水平及信息素養的原因，基于數學教育模型對新的信息技術教學進行研究，從而提高教師的教學能力和教學質量，進一步提高學生信息思維、信息技術能力、信息素養。在實現教學目標的同時，達到了更好的教學效果。在后續的研究中還將針對類似數學教育模型的現代化教學技術在教學中的應用進行更加深入的研究，提高教師教學能力，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]徐輝，許瑞松. 教育信息化背景下數學建模思想融入公共數學課教學的改革與實踐[J]. 科教文匯（中旬刊），2019，38（2）：64-65.

[2]章培軍，王震，李建輝，楊友社. 現代信息技術環境下數學建模的創新教育[J]. 信息記錄材料，2019，20（02）：152-153.

[3]于文字，胡典順. TPACK視角下數學核心素養的模型構建和實現路徑探究[J]. 天津師范大學學報（基礎教育版），2019，20（2）：11-16.

作者簡介：

宋蘇羅（1963年-），女，漢族，河北無極人，本科，教授，研究方向：應用數學。