如何通過讀寫結合構建小學語文信息化課堂

崔長勇

摘要：讀寫結合是現代小學語文教學中經常運用的教學方式，能夠促進小學語文閱讀和寫作的相互融合和相互促進，通過大量的閱讀來提升寫作水平，通過寫作來培養學生的理解表達能力。隨著新時代的到來，信息技術也被逐漸地引入到教育領域，為教師的教學和學生學習帶來了諸多的便利。基于此，本文針對讀寫結合構建小學語文信息化課堂進行探討，以供參考。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;信息化課堂

在信息技術的背景下，能夠為小學語文閱讀和寫作教學提供很好的輔助效果。無論從培養學生的學習興趣方面，還是提升語文課堂效率方面，都能起到很好的促進作用。所以語文教師要重視信息技術的利用，從培養學生語文綜合素養的角度出發，精心設計科學合理的讀寫結合教學方式，發揮信息技術的強大作用，全面提升小學生的語文綜合水平。

一、注重以讀促寫的運用

小學階段的學生，生活經驗不足，對外界事物的認知和理解能力都非常有限，所以在寫作文的時候往往無法很好地表達才自己的真情實感，文章缺乏生動性及感染力。為了改善改變這一問題，教師可以利用信息技術為學生創設良好的閱讀氛圍和語言情境，讓學生能夠更好地感受到語文教材中的思想。情感價值，從而能夠實現以讀促寫的教學目標。

在學習《美麗的小興安嶺》一課時，這篇課文描繪了小興安嶺一年四季的美麗風景和富饒景象，作者在描寫小興安嶺的景物時用詞非常的生動和精妙。如，“小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，種類超過千種，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色啊！”作者沒有直接描述說小興安嶺的幅員遼闊，而是用了“幾百里連成一片”，更能給予我們這個浩大的畫面感。運用“綠色的海洋”也能夠在學生腦海中形成一幅美麗圖景[1]。教師可以將這兩次換掉，直接換成小興安嶺的面積大，讓學生閱讀進行對比，感受修辭的妙趣。隨后教師可以為學生播放小興安嶺的視頻和圖片，讓學生通過視頻中精確的解說，來更好地感受到小興安嶺的美。在講完課之后，教師讓學生寫一篇閱讀感想，圍繞小興安嶺的景象，重點描繪一個季節的特征。在學生寫完之后，將學生的文字拍成圖片上傳到多媒體上，讓學生互相品評，相互學習。

二、注重以寫促讀的運用

小學生對語文的感知能力有限，有些課文具有一定的難度，所以很多學生并不能完全弄懂課文的邏輯。所以需要語文教師將課文拆解，針對具體的段落來進行寫作的教學，讓學生能夠在寫作中加深對課文的解讀，從而實現了以寫促讀的教學目的。

在學習《王戎不取道旁李》一課時，這是一篇文言文，所以學起來并不是十分容易，因為很多詞語的不理解，也導致了閱讀障礙。所以教師可以反其道而行之，先讓學生理解文意，先寫后讀的方式來開展教學。如，王戎七歲，嘗與諸小兒游[2]。嘗是曾經的意思，諸是許多的意思，游代表玩耍。所以這句話就可以寫成王戎在七歲的時候，曾經和許多小孩子一起玩耍。教師引導學生將每一個句子的意思都翻譯出來，在多媒體屏幕上投放文言文對應的含義。為了增加文章的豐富和趣味性，教師可以讓學生進行擴寫，加上背景、形容詞和修飾詞等，便于學生更好地了解文章。之后再讓學生進行閱讀，學生閱讀起來就會輕松很多，并且通過自己的擴寫，對文章含義更加了解，也就更便于背誦了。

三、注重教學方式的創新

在信息技術的背景下，教師也要深度挖掘學生的學習資源，創設多樣化的教學方法，給予學生更好的選擇和學習體驗。

我們正處于二十一世紀，是互聯網的時代，是信息共享的時代[3]。所以教師可以在學校的云教育平臺中收集一些好的閱讀資源，再分享到班級的微信群中。可以單獨創建一個校園閱讀寫作分享微信公眾號，讓學生和家長都進行關注。將一些好的文章、刊物進行推送，并且將學生的優秀作文發在公眾號上，讓其他學生進行品評和學習。還可以舉行作文比賽，將參賽的文章放到公眾號上，讓學生、家長、校教師都可以進行投票。讓學生的自我價值能夠得到充分的彰顯，進而有效地提升了學生的學習自信心。語文教師可以創建一個本班級的專門針對語文知識的交流、探討、答疑群，學生在課余時間可以隨時將自己在閱讀、寫作中遇到的問題在群里和其他學生交流，或者詢問老師，以求得更好的解決辦法。

四、注重教師素養的提升

無論是教師創設閱讀寫作教學方式方法，還是利用信息技術提高教學效率，都需要教師具有一定程度的語文專業素養，進而才能夠充分地利用信息技術促進學生讀寫結合的有機融合。

在日常的學習和生活中，語文教師也要培養終身學習的好習慣，多看書、多閱讀、多寫作，經常去發現和探索互聯網中優秀的閱讀篇章，不斷學習增加自己的語文專業技能。并且教師要不斷拓寬自己的視野，這樣才能更好地為學生展開語文世界的大門，一起去探索語文知識的奧秘。

五、結論

總而言之，信息技術對語文讀寫結合的教學模式能夠起到很好的促進作用，所以小學語文教師要不斷提升自己的語文專業技能，注重以讀促寫、以寫促讀，要時刻創新教學方式方法為學生打造良好的學習空間，讓學生能夠自由地遨游在語文的海洋中，從而提升自己的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]蒙古巴達拉.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用策略探索[J].中國農村教育，2020（18）：103-104.

[2]王永明.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（06）：53-54.

[3]張曉梅.論如何運用信息技術優化小學語文閱讀教學研討[J].課程教育研究，2020（24）：43-44.