“互聯網+”時代高校教師信息素養的培養

汪莓

摘 要 在“互聯網+”時代，高校教師采用移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等現代信息通信技術，改變原有的教育方式，使其向高度自動化、智能化、個性化發展是教育信息化發展的必然趨勢。作為教育信息化的實踐者，高校教師信息素養的提高對教育信息化有著重要的推動作用，當前高校教師的信息素養很難適應信息化社會發展的潮流，已經成為制約高校信息化發展的重要問題。高校教師信息素養的提升不僅要依靠教師信息意識和觀念的改變，還需學校創新多種培訓途徑，加大數字化環境的建設，實現教師信息素養的快速提升。

關鍵詞 互聯網+ 高校教師 信息素養 提升策略

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

隨著互聯網在教育領域的不斷深入融合，“互聯網+教育”的概念在高校逐漸被引入、推廣并落地生根。“互聯網+教育”最突出的特點是教師教學方式和大學生學習方式都發生了深刻的變化。教師作為教育領域的主力軍，必須與時俱進，加強自身信息素養的培養，才能在變革中取得先機。然而，目前教師信息素養實際情況并不樂觀，為此我們就現存問題及如何全面提升教師信息素養進行了分析探討。

1高校教師信息素養現狀分析

在“互聯網+”背景下，教師信息素養即教師利用信息時代的科學技術和思維，在教學模式、教學結構等方面進行改革和創新，把現代信息元素融入教育教學各個環節，同時啟發鼓勵學生通過互聯網利用信息資源進行自主學習、自我創新。這種信息時代下改革與創新、教與學的互動，構成教師信息素養的新內涵。信息素養將一直伴隨著教師專業發展，是教師隊伍建設的重要指標，是教師應變智慧社會和智慧教育的“定海神針”。

盡管國家高度重視教師信息素養的提升，教師信息技術應用能力提升工程也極大地提高了教師應用信息技術，改進教育教學的意識和能力，但與教育信息化2.0時代對教師信息素養的要求相比，在許多方面還存在較大差距，無法滿足教育教學改革發展的需要。教師信息素養主要存在以下幾個問題：

（1）教師信息技術應用能力亟待提高。經過調查研究，大多數的教師認為信息素養對教學工作非常重要，說明高校教師的信息意識較強，但是教師在對應用信息技術開展教學的困難進行歸因時，認為自身信息技術應用水平是阻礙信息技術應用的最主要因素。雖然隨著微課、 慕課、 翻轉課堂等新型教學模式的引入，各高校有部分教師已開始逐漸意識到信息技術在教學中的優越性，并主動學習信息技術理論知識和技術，然而由于缺乏系統、專業的現代信息技術培訓，致使部分教師對信息技術的認識只是停留在表面，對技術的應用處在模仿和嘗試階段。

（2）信息技術與課程整合方面存在缺陷，固守陳舊教學模式的惰性仍然普遍。對高校教師而言，信息技術與課程整合是信息素養的核心。在教學設計、教學方法運用、教學實施等過程中，教師難以做到真正將技術與教學深度融合，信息化與教育教學“兩張皮”現象依然存在。教師對課件制作技術最為關心，對如何將信息技術與實際教學過程有效結合，如何利用信息技術引導學生思維、培養學生的創新能力等能力明顯不足。

（3）對高校教師的信息素養培訓的系統性不足。教師信息素養的提高是一個長期的過程，不能單靠幾次技術培訓就能達到立竿見影的效果。有的教師僅僅學了個形式，對信息素養的內涵并不了解，致使其在利用信息技術進行教學的過程中出現問題。這不符合教師信息素養系統性、長期性的特點。

（4）信息化教學的支持服務體系尚未形成。 從學校視角看，信息技術人員配備不足是學校開展信息化教學改革的最大阻力;從個人角度看，信息化教學缺乏教學創新團隊的支持和幫助，相當多的教師不具備較強的信息素養和改革創新精神。

（5）教師信息素養提升缺乏氛圍。信息化教學設施落后，缺乏應用信息技術的氛圍，不利于教師養成使用信息化手段進行工作、交流與成長的習慣。

2“互聯網+”背景下高校教師信息素養的提升策略

面對“互聯網+”帶來的機遇與挑戰，教師應順勢而為，全面提升自身的信息素養。

（1）提高教師對信息素養的認知。要有效提升教師的信息素養，首先要重塑教師的教育觀念，充分認識提升自身信息素養的重要性，自覺加強教學設計理念與互聯網思維的結合，借助信息技術更新專業知識，充分把信息技術與教學進行合體，為信息化課堂增添新元素，從而提高教育教學質量。教師要以更加積極的心態去了解信息化的概念，客觀評價其對教育的影響，并在實踐中不斷提升自身的信息素養，以更積極的心態迎接教育領域出現的信息化改革，這不僅是教育事業發展趨勢的客觀需要，更是教師提升教學能力的有效途徑。

（2）提升教師對信息技術的應用能力。高校教師應有意識地在教學科研活動主動地應用現代信息技術，不斷強化信息認同。在教學活動中，主動應用現代信息技術如加大翻轉課堂力度、建立課程微信群和公眾號、推行線上線下網絡化泛在學習、利用大數據對學習效果實時分析等手段，應對隨時變化的社會發展。其次課程教學網站的開發是提升教師對信息技術應用能力的另一重要途徑。課程教學網站的開發能夠實現信息技術與課程的有機結合，能夠幫助教師將自身的教學方式與教學內容以信息化的形式展現出來，在開發的過程中，教師在不斷搜集、制作、上傳教學資料的過程中，有效提升了信息技術的應用能力，促進了教師信息技術在教學實踐中的應用。精品課程的建設是教師應用信息技術的具體檢驗，能夠實現在教學與管理中對網絡技術的應用，教師在設計課程的時候可以通過網絡課件、授課錄像等實現教學資源的共享，這對于教師信息技術應用能力的提升也有著重要作用。

（3）加強校園“互聯網+”建設，為教師創設良好的信息化環境。首先，高校要積極加大校園信息化、智慧化環境建設，提高無線網絡的覆蓋面，方便教師隨時隨地可以使用校園無線網絡。其次，為高校教師教學提供各種信息化教學的硬件設施，比如智慧教室，加強信息化教學平臺和數字資源建設，構建和諧的信息協同環境，提升教師使用信息技術手段進行教學的熱情。另外，學校還需要為教師設立信息化教學技術支持服務部門，建立“互聯網+”技術指導團隊，及時解決教師在教學過程遇到的信息技術問題，為高校教師信息素養的提高提供全方位的支持。

（4）建立激勵機制。學校應出臺配套的考核激勵機制，將教師運用信息技術進行課堂教學的水平和效果或利用現代信息技術構建相關教學情境的情況作為教師考評的重要指標，從而激發教師參與的內在驅動力，形成教學創新與信息素養提高相得益彰的良性循環。條件許可情況下，可以對開展線上教學的教師給予一定的經費支持，將線上教學算進教學工作量，而基于網絡而開展的新型教學模式，如翻轉課堂、智慧課堂等則給予一定的科研分獎勵，從而提升參與教師的獲得感、幸福感。

（5）創新教師信息素養提高的多途徑培訓方式。教師信息素養的培養是一個長期的、不斷積累內化的過程。首先，學校可以適當的組織有針對性的實踐活動，讓教師們身臨其境的體驗運用信息技術教學的與眾不同，激發教師提高信息素養的積極性。在與互聯網的“聯姻”下，教師之間可以輕易地實現教學資源的共享。特別是微課、MOOC等新興教學形式出現，教師之間更容易相互學習、借鑒，實現共同發展。其次，采取線下培訓和線上培訓相結合的培訓方式。如組織本校教師利用網絡研修的方法，學習網上先進的教學模式，設計完成符合專業特色的MOOC、微課等研修任務。最后，提供“互聯網+”信息溝通平臺，加強教師間的交流協作。高校教師通過網絡交流，實現資源共享，獲取最新的教學資源和信息應用技術，并在交流中開闊視野，博采眾長，從而實現信息素養水平的提升。

3結論

綜上所述，“互聯網+”時代下，高校教師信息素養的提升是高校教學質量的有效保證。教師應以積極的態度，堅持終身學習，不斷提升自己的信息化素養，促進信息技術與教育教學深度融合，主動運用信息化手段開展教學，提升教學效果，利用信息技術推動教育變革和創新，最終實現中國教育“彎道超車”，實現中國教育信息化、現代化。

參考文獻

[1] 楊琰，胡中鋒.“互聯網+”時代高校教師信息素養現狀與提升策略[J].中國電化教育，2019（04）：117-122.

[2] 周輝，鄭健.“互聯網+”時代高校教師信息素養的現狀及提升策略[J].中國成人教育，2016（04）：128-131.