新時(shí)代教改潮流下高校教師教學(xué)創(chuàng)新探討

池瑜忠

摘 要 隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深化，提出以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)一流人才，創(chuàng)世界一流大學(xué)新理念。本文著重通過(guò)高校教師的學(xué)科素養(yǎng)，教育素養(yǎng)和高校教師課程資源意識(shí)三個(gè)方面，探索提高高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力，期望相互啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)創(chuàng)新 高校教師 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

教育自信來(lái)自文化自信。高校的教育要具有前瞻性，培養(yǎng)的人才必須面向未來(lái)。只有提高教師教育創(chuàng)新能力，才能建設(shè)一支一流的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一流的人才，造就世界一流大學(xué)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

1高校教師學(xué)科素養(yǎng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

1.1學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

科學(xué)研究是高校教師成長(zhǎng)之路。科學(xué)研究的另一個(gè)意義與價(jià)值體現(xiàn)在提高高校教師學(xué)術(shù)水平，贏得社會(huì)聲望。教師從參與課題做起，只有對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)深入研究，擴(kuò)展視野，了解學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢(shì)，才能更好培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)與技能。這就是科研的教學(xué)意義之一。

1.2通識(shí)知識(shí)的素養(yǎng)

過(guò)去中國(guó)高校人才培養(yǎng)是以專業(yè)為主的教育，不注重通識(shí)教育，很多教師不明白通識(shí)教育價(jià)值和意義。《哈佛自由教育紅皮書(shū)》認(rèn)為通識(shí)教育的目標(biāo)是使學(xué)生成為受過(guò)良好教育的人。通識(shí)教育形成的人文情懷，科研的敏感，正確的判斷，廣闊的視野，嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的思維等，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。教師應(yīng)熟悉自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)你就可以對(duì)科學(xué)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析，得出結(jié)論。還有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，法學(xué)、歷史學(xué)等。通識(shí)教育能提升人多方面的素養(yǎng)。這有利于培養(yǎng)教師良好的人格，理性和德行的升華，促進(jìn)其長(zhǎng)久發(fā)展。過(guò)去我們只注重培養(yǎng)高級(jí)專門人才，沒(méi)意識(shí)到通識(shí)教育的重要性。隨著社會(huì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，推出創(chuàng)新理念。高校教師不能僅僅是專業(yè)課的教育，要讓學(xué)生專業(yè)和通識(shí)知識(shí)武裝頭腦。要起到牛頓看到蘋(píng)果落地啟發(fā)研究萬(wàn)有引力的效果。那樣我們的教師教育素養(yǎng)才能提高。優(yōu)秀教師應(yīng)該術(shù)有專攻，文理滲透，學(xué)貫中西。高校隔離了通識(shí)課的教育，急功近利就違背了十年樹(shù)木百年樹(shù)人的道理。

2高校教師教育素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提

高校教師的任務(wù)是教書(shū)育人，培養(yǎng)合格人才。高校教師教育專業(yè)素養(yǎng)要懂得高校教育的本質(zhì)，熟悉高校的基本工作模式，把教學(xué)與研究素養(yǎng)變成育人資源，了解大學(xué)生心理與行為，規(guī)范教學(xué)管理。

高校任務(wù)是建設(shè)優(yōu)秀學(xué)科，培養(yǎng)杰出人才。人才是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)核心要素。十年后，我國(guó)有可能已經(jīng)是世界第一大經(jīng)濟(jì)體，走到世界舞臺(tái)的中央。我們培養(yǎng)出的學(xué)生，具備了引領(lǐng)世界的視野和能力嗎？就拿現(xiàn)在來(lái)說(shuō)100多個(gè)國(guó)際組織中。世界衛(wèi)生組織就有7000余名雇員，中國(guó)只有40余人。已往會(huì)費(fèi)我們每年交納2500萬(wàn)美金，近幾年增漲到5000多萬(wàn)。今年由于美國(guó)退出世衛(wèi)組織，我國(guó)又追加3000萬(wàn)，如此高額會(huì)費(fèi)和我國(guó)委派人員數(shù)目很不匹配。這會(huì)造成國(guó)際話語(yǔ)權(quán)不足。反思問(wèn)題的關(guān)鍵，我們不是沒(méi)有人，是人才太少。日本自二戰(zhàn)之后產(chǎn)生了25個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，本科全部是日本本土上的大學(xué)，外讀碩士博士很少。可想日本大學(xué)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和高校教師專業(yè)創(chuàng)新。

我國(guó)高等教育經(jīng)歷了40年的改革歷程，取得了巨大成果，有了顯著提高，但和世界一流大學(xué)相比，人才培養(yǎng)仍是我們高校發(fā)展的短板和瓶頸。名師出高徒，有一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍，我們就能培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)深厚，口徑廣寬，跨學(xué)科程度強(qiáng)，有批判性思維，胸懷國(guó)際視野的創(chuàng)新人才。高校教師的教育專業(yè)素養(yǎng)是教育創(chuàng)新的“深水區(qū)”。一流的大學(xué)必須意識(shí)到人類的追求是無(wú)盡的，科學(xué)研不會(huì)停止。然而人的生命是有限的。只有不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，前仆后繼才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和人類的文明。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是核心要素。世界上一流大學(xué)沒(méi)有一個(gè)不注重人才的培養(yǎng)。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。這樣的大學(xué)才稱的上卓越的大學(xué)。卓越的大學(xué)需要有卓越的教師隊(duì)伍。高校教師是引領(lǐng)人類發(fā)展的帶頭人。大學(xué)教師的責(zé)任，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要幫助他們成長(zhǎng)。這是對(duì)高校教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的要求。我們的高校教師一定要扎根中國(guó)本土文化，勤耕細(xì)作，推出中國(guó)特色，發(fā)展自主知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作。

3高校教師的課程資源意識(shí)是創(chuàng)新的根本

優(yōu)秀教師就是運(yùn)用各種課程資源，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使他們所講授的課程成為優(yōu)質(zhì)課、精品課、重點(diǎn)課。現(xiàn)如今的教師只注重教材意識(shí)，忽略了課程資源意識(shí)。這是我們教學(xué)創(chuàng)新不能繼續(xù)提升的根源。

3.1教科書(shū)中創(chuàng)新課程資源

教科書(shū)的長(zhǎng)處在于系統(tǒng)性強(qiáng)、工具性好、規(guī)范而完整，能明確教學(xué)過(guò)程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有的放矢。教科書(shū)的弊端在于缺乏靈活，對(duì)多樣化的學(xué)習(xí)要求是一個(gè)矛盾，在知識(shí)爆炸的年代又常落后時(shí)代要求。如果課程內(nèi)容只體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而其它知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容介紹不足，會(huì)影響學(xué)生思考問(wèn)題的空間，會(huì)束縛學(xué)生自由思考問(wèn)題的能力。所以，教師不能僅僅滿足于吃透教材，更重要的是對(duì)教學(xué)（下轉(zhuǎn)第126頁(yè)）（上接第84頁(yè)）目標(biāo)深刻理解，運(yùn)用多種課程資源和恰當(dāng)教學(xué)方法豐富教材。

3.2挖掘課程歷史素材啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

課程知識(shí)的歷史演變過(guò)程可幫助學(xué)生找出思考問(wèn)題的方法和路徑。對(duì)某一問(wèn)題的爭(zhēng)論，觀點(diǎn)的多樣性，思維方式和價(jià)值觀的演進(jìn)轉(zhuǎn)折的介紹，課程就有了活性，有了歷史，有了縱深。不再只是書(shū)本知識(shí)。所以，有必要讓你的教學(xué)具有“歷史”的縱深感。

3.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新課程資源

學(xué)后總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的核心要點(diǎn)，同樣是課程資源的源頭活水。注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，記錄和總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，充分尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成為課程資源的一部分，成為課程的亮點(diǎn)。這也是課程建設(shè)很好的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀和了解相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神。

3.4用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促成創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)有其豐富性，實(shí)時(shí)性，趣味性和全球性。網(wǎng)絡(luò)資源的信息太多，教師要有選擇的眼光，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教師利用好多種網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新。送給學(xué)生一瓢水，教師最少要有一桶水。顯露在漂移海面上的冰山，其水面下的體量，才是教師知識(shí)構(gòu)成的文化底蘊(yùn)。淵博的學(xué)識(shí)，多樣化的人生經(jīng)驗(yàn)，豐富的精神世界，這些促成你不斷創(chuàng)新。

3.5高校教師的綜合文化素養(yǎng)是創(chuàng)新的源頭

真實(shí)互動(dòng)情景教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知，情感，人際關(guān)系互動(dòng)的過(guò)程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程。教師現(xiàn)場(chǎng)肢體語(yǔ)言中的學(xué)習(xí)，真情實(shí)景下的體會(huì)，嬉笑怒罵皆文章的交流，人際交往中的反思。別忘了站在講臺(tái)上的教師才是真正校園學(xué)生的靈魂工程師。他的學(xué)習(xí)過(guò)程和人生經(jīng)歷就是活的教科書(shū)。今天的大學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)需要了解課程和教科書(shū)之間的差異，不斷探索課程資源，積累課程資源，不能做教科書(shū)的復(fù)印機(jī)，應(yīng)該是創(chuàng)新的帶頭人。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，大學(xué)的發(fā)展依賴于一支創(chuàng)新專業(yè)的教師隊(duì)伍。這些教師有淵博的知識(shí)，高深的學(xué)術(shù)造詣，還是教育的行家里手。有了卓越教育創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，一流大學(xué)才真正有了壓艙石，才能破浪前行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

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