課程思政在高等學校綜合英語課程中的應用研究

王琨

摘 要 綜合英語課程思政混合式教學將綜合英語課程教學與思想政治教育兩者相結合，為高等學校思想政治教育提供了新的思路。本文從課程思政的含義入手;分析了高校綜合英語與課程思政結合的重要性;指出了高校綜合英語課程思政存在的問題，并提出了高校綜合英語課程思政的探索路徑。

關鍵詞 課程思政 綜合英語

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

高等院校承擔著培養中國特色社會主義建設者和接班人的偉大使命，高等學校的人才培養是育人和育才共同發展的過程。2020年5月28日，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出：建設高水平人才培養體系，必須全面推進課程思政建設，處理好專業教育和思政教育間的關系問題。專業課程是課程思政建設的基本載體，教師是關鍵。因此，本文將探索高等學校綜合英語課程思政之路。

1課程思政的含義

課程思政指的是在大學專業課（除思政課外）教學中，結合課程的具體特點，融入思想觀念、政治觀點、道德規范等思想政治教育。課程思政是課程與思想政治教育的結合體，它將課程的知識傳授功能和能力培養功能以及思想政治教育的價值塑造功能融為一體，共同促進高等學校人才培養建設。課程思政是一種新的教育理念，是大格局下的思想政治教育觀念。它指的并不是一門或一類具體的課程，通過教師在各門專業課中 “沉浸式的滋潤”，能夠實現其思想政治教育的功能。

2高校綜合英語與課程思政結合的重要性

2.1將課程思政與高校綜合英語課程教學結合起來有助于高校英語專業人才培養質量的提高

《高等學校本科英語專業規范》明確了新時期我國高等教育需要適應國家經濟、社會對外開放的要求，培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。隨著全球經濟一體化的不斷增強，將課程思政與高校綜合英語課程教學結合起來能夠培養出為祖國做貢獻的社會主義時代新人。學生在英語專業核心課程《綜合英語》的學習中既能夠學到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的專業知識，又能夠在教師的引領下吸收符合社會主義核心價值觀的思想和理念，促使學生樹立服務人民、奉獻祖國的意識，培養出德才兼備的優秀青年。

2.2將課程思政與高校綜合英語課程教學結合起來有助于高校英語專業教師隊伍的建設

在課程思政的建設中，教師隊伍是“主力軍”，課堂教學是“主渠道”。將課程思政與高校綜合英語課程教學結合起來對英語教師的學問品行和潛心育人提出了更高的要求。教師不僅需要在課堂內外關心學生群體和個體的成長，還需要在教學活動中展現出治學精神和人生態度，潛移默化地影響學生。

3高校綜合英語“課程思政”存在的問題

3.1英語專業學生對西方價值觀缺乏理性判斷

隨著信息通信技術和互聯網的發展，西方的社會思潮、學術理論及各種文化產品如潮水般涌入中國。這種開放的思想環境開闊了高校學生的國際視野，為他們提供了豐富多彩的文化體驗和語言學習條件。但是，大部分學生對于接觸到的外來文化全盤吸收，缺少理性的辨別能力，難免會受到那些不被直接言明的隱藏在語言表達背后的信念和價值觀的影響。因此，理性地應對西方思想文化的沖擊，正確地利用思想政治教育來引導學生至關重要。

3.2高校英語教師缺乏“課程思政”的能力

在綜合英語課程教學中，高校英語教師往往側重于學生聽、說、讀、寫、譯等綜合應用能力方面的訓練，即以傳授專業英語知識技能為主，很少有英語教師能夠拓展思想品德教育相關內容。另外，還有大部分英語教師片面地認為“課程思政”是思想政治課教師的教學任務，與英語專業課教師無關。英語專業課開設的主要目的是使學生能夠掌握英語專業知識與技能，為學生將來的發展提供知識與能力保證，但同時也要承擔起育人的重要功能，要深入挖掘英語課程中蘊含的思政元素、在課程教學中發揮好隱性育人的重要功能，提升英語專業教師的“課程思政”能力，切實做到與思想政治課程的同頻共振。

3.3高校英語教材過度關注西方文化，對本土文化關注不夠，缺乏課程思政元素

教材是課堂教學的重要載體。武漢地區各高校英語專業近十年來選取的綜合英語教材分別有：《文化透視英語教程》、《新編英語教程》、《綜合教程》等，這些教材注重語言的功能性、強調篇章的原汁原味，更為直接地向學生展現和灌輸了西方國家的思想與文化，其主題囊括了西方社會生活的方方面面，如宗教信仰、節日習俗、環境保護、動物滅絕、自然災害、科技發展、文學作品等。然而，這些英語教材中涉及到中國本土文化的內容微乎其微，鮮有提及，缺少體現中國優秀傳統文化的語篇。學完四冊綜合英語教材后，依然有一部分學生不能夠準確地給出與中國傳統節日、中國著名旅游景點等相對應的英文表達。對中國本土文化及思政元素的忽視，從一定程度上導致了英語課堂教學無法有效實施思想政治教育。大學英語教材是學生了解英語世界的窗口，同時，它也是思想政治教育的陣地。

4高校綜合英語“課程思政”的路徑探索

4.1提升英語教師的思想政治修養及綜合素質，做到正面示范、言傳身教

課程思政是一門科學，也是一門藝術。高校英語教師要提升課程思政的本領首先需要有堅定的政治立場：愛國、愛黨、愛人民;需要加強思想政治理論的學習，關心時事政治。

其次，高校英語教師需要不斷提高自身綜合素養。信息的豐富化及來源渠道的多元化給大學英語教師的教學工作帶來了巨大挑戰。課程思政使得高校英語教師要深入調查研究，準確把握當代大學生的思想動態，不斷更新自己的知識儲備，提升自身的知識、能力、文化和道德素養。

此外，在課堂上，高校英語教師需要積極弘揚與社會主義核心價值觀相符的主旋律，倡導正能量，指導大學生在語言交流中自覺形成對中華民族文化的認同和自信。要積極引導學生去探索英語語言和文化中含而不露的意識形態內容，為學生指明語言和文化意識的方向。在教學中，要做到正面示范、言傳身教。勇于面對尖銳的價值立場之爭，勇于亮出正確的價值觀;既不能漫無目的空洞說教，也不能毫無原則的選擇沉默和逃避，對持偏執觀點的學生以實例和分析耐心地予以引導。

4.2培養學生的批判性思維能力，提高學生的文化安全意識

當前各類英語學習產品在網絡中涌現，而大學英語教科書中中國傳統文化和主流意識形態存在一定程度上的缺失，因此，高校英語教師應該指導學生做出理性的選擇。例如，在綜合英語課程教學中引入批評性語篇分析的方法，教會學生如何通過對詞、短語和句子的分析揭示出語篇中含而不露的意識形態意義，尤其是那些人們習以為常的偏見、歧視和對事實的歪曲。有針對性地對大學生的英語學習做價值觀上的引導，培養學生的批評性思維能力和辨別能力，避免受到西方意識形態的侵蝕。

大學生還需要提升文化安全意識，關注我國與西方在意識形態領域的斗爭狀況，了解消極社會思潮的存在情況，以批判性的眼光看待網絡中出現的各種負面信息，能夠看清英語學習文化產品中存在的意識形態滲透現象，摒棄糟粕，取其精華。只有這樣，大學生才能有效利用英語進行國際交流，宣揚我國優秀文化;同時又能自覺抵制西方不良思想的滲透。

4.3充分挖掘英語教學內容中蘊含的思政元素，改進教學方法，使課程與思政巧妙融合

綜合英語課程思政不能生搬硬套，簡單地把思想政治課的部分內容搬到綜合英語課程教學中，而需要“因勢利導、順勢而為”地自然融入。英語教師可以將單元主題與愛國主義教育、團結協作教育、敬畏生命教育、職業道德教育、心理健康教育、愛與感恩教育等相結合，導入思政內容，巧妙地運用多媒體、視頻、音頻、圖片等多種形式“滲透”。這種方式既豐富了課堂教學，又活躍了課堂氣氛;同時還傳播了社會主義核心價值觀，讓大學生深切感受到中國共產黨的堅強領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢。

其次，綜合英語課程所選的英語教學材料需要突出我國的主流意識形態，用馬克思主義的立場、觀點和方法教育、引導學生。努力為大學英語教育和思想政治教育找到最佳平衡點，使語言知識的學習、語言技能的訓練及思想政治教育這三者能夠有機結合起來。革新教學方式，將專業知識教育與立德樹人目標有機結合，樹立“課程思政”理念，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生正確判斷和解讀文章的深層含義。

5結語

綜合英語課程思政混合式教學將綜合英語課程教學與思想政治教育兩者相結合，為高等學校思想政治教育提供了新的思路，也為高校進行思想政治教育打開了更廣闊的空間。新時代的社會主義建設者和接班人不僅需要知識上的武裝，還需要有清醒的頭腦，抵制西方不良思想的侵蝕。我們要充利用好大學英語教育這個巨大而又豐富的思想政治教育載體，將英語教育與思想政治教育充分融合，真正做到全員育人、全過程育人、全方位育人。

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