“雙一流”建設背景下全國大學生英語競賽對高職院校應用型人才培養的教學啟示

肖昕

摘 要 本課題旨在“雙一流”建設背景下，以19年大學生英語競賽 D 類初賽為例，分析試題的構成、題目的具體情況及學生的參賽情況，探索其對高職應用型人才培養的教學啟示，以期為高職院校相關研究提供依據。

關鍵詞 “雙一流” 英語競賽 應用型人才 教學啟示

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A

1全國大學生英語競賽的情況分析

1.1閱讀理解的題型分析

閱讀理解在150 分中占有35分，是所有題型中占分比例最重的題型，題型不再拘泥于常規的四選一的選擇題，而是細分為四種學生們不太熟悉的題型：首先是判斷對錯題，然后是將給定的句子放到文中空白處，其次是回答問題題型，最后是在給定的文章總結中填詞。這四種題型設置比較靈活， 他們的共同特點就是強調學生對于文章的理解是否更加深入，是否能夠用自己的話語表達出對文章的理解。競賽試題既有對于文章整體理解的考察，又有對于文章細節的考察 。

1.2聽力理解的題型分析

聽力理解在150 分中占有 30 分，分為 Section ABCD 四種題型，所有的題型都是學生比較熟悉的題型，并且 ABC 三部分的提問的問題都出現在了試卷上，從某種程度上降低了題目的難度，但是 D 部分的難度較大，一是藝術生基礎較差，復合式聽寫對他們而言是最難的聽力題型， 二是材料本身有一定的難度，并且只讀兩遍，語速很快，所以這是賽后分析，教發現的學生失分最多的題目。

1.3寫作的題型分析

寫作在150 總分中占有 30 分，共有兩個題型，第一個是分值為十分的應用文寫作，第二個是分值為二十分的大作文。從競賽后學生的試卷答卷情況不難看出，對參賽學生而言，應用文難度不大，是比較容易完成的任務，但是問題出在大作文上，首先很多學生顯然是沒有預留充足的時間完成大作文，因為要求的 120 字的作文，有學生就匆匆忙忙寫作三四行，還有甚者該題一片空白沒有作答，其次，即使完成了文章的學生也問題百出，有的同學論點不明確，有的同學論據不充實，有的同學文章結構不合理，有的同學句式單一、語言乏味等，所以很少有同學達到評分標準的優秀檔。

1.4其他題型的分析

除去上面分析的三大類題目之外，其他題型及各自的分值情況如下：詞匯、語法和文化15分，翻譯 15 分，完形填空 10 分，改錯 10 分和智商測試 5 分。在詞匯、語法和文化中前兩者占 10 分，后者占 5 分。詞匯和語法是英語學習首要的最基本的兩方面，在競賽中出現是提示學生不要忽視對這兩者的學習。對英美文化的考察，它指出掌握一定的文化知識是學好一門外語的不可或缺的重要組成部分，這一題型的出現也在某種程度上激發了學生們的學習興趣。翻譯題目分為英譯漢和漢譯英兩部分，前者以篇章的形式出現，后者則是分別考察了單獨的五句話的翻譯。賽后答題情況顯示翻譯是參賽學生的薄弱環節。完形填空題和改錯題目都是對學生綜合運用英語各方面知識能力的考查。智商測試旨在于通過做英語智力題，來提高學生們英語學習的積極性。

2教學啟示

2.1閱讀教學的啟示

首先，英語教師應該培養學生良好的閱讀習慣，引導他們多讀英語文章，讓學生積累一定閱讀量，同時還要引導學生精讀文章，勤于思考，做到深入地理解文章。其次，指導學生注重整體和篇章的學習，關注文章的層次和行文的連貫性，重視主題句和關鍵連接詞，自己多做英文總結。最后，教師還應該教會學生重視細節的學習，提高自己對難點重點的段落和詞匯的敏感度和關注度。

2.2聽力教學的啟示

在聽力教學方面，英語教師應該引導學生采用泛聽和精聽相結合方式。首先，指導學生要做到多聽，不只是聽課本教材給出的材料，更要在課下聽英文歌曲，聽英語廣播和看原版電影練聽力等，這樣的目的在于培養學生的學習興趣，使之愛上聽力。其次，還要重視精聽的練習，特別是聽寫練習。要使學生認識到持之以恒的重要性，所以要監督學生，讓他們堅持每天聽，反復聽，查到自己的薄弱環節，尋找聽寫不出的具體原因。

2.3寫作教學的啟示

在寫作教學方面，英語教師應該注重兩個方面：第一，對于應用文， 寫作教師應該教會學生關注不同性質應用文的格式和寫作的重點，做到有的放矢;第二，對于大作文寫作，教師首先應該引導學生關注社會熱點事件，并且做到多思考，培養自己思維的邏輯性和批判性，這樣才能很好的把握論點和論據， 其次還要教會學生注重平時的積累，留意重點詞匯和語法，可以適當背誦范文和模板，但要做到活學活用;最后，在實際寫作前，要教會學生先列提綱，分清層次，構思好提示上下文連貫和銜接的關鍵詞匯和句子。此外，還要注重寫作時間的把握。

2.4其他方面的教學啟示

首先，英語教師可以在平時的精讀課上多設計一些學習英美文化的環節，培養學生的學習興趣，同時讓學生認識到，只有對英美文化進一步的認識才能更好地學習英語。然后，在翻譯教學方面，在學生明確漢翻英或英翻漢所遵循的原則之后，教師應該讓學生多多練習，同時教會學生活用翻譯技巧。在語法教學方面，教師可以采用錯誤示例和查找補缺方式來完善學生的語法知識。