線上教學模式的探索

陳玲

摘 要 根據教育部、省教育廳、學校關于做好疫情防控期間教學工作的相關通知精神和教務處的工作安排，2019-2020-2學期延遲開學期間“停課不停學”，開展在線教學。在疫情期間，各位老師都竭盡全力為學生提供盡可能完整有序的學習，幫助同學們順利開展在線學習，保質保量完成在線學習任務。在適合自己當前條件下選擇了：超星學習通錄播+QQ群+騰訊會議共享屏幕直播的教學模式。

關鍵詞 “線上教學” “學習通” “QQ群” “騰訊會議”

中圖分類號：R743文獻標識碼：A

1 2019-2020-2學期所授課程

（1）2018級電氣工程及其自動化《電機學2》。

（2）2018級供用電技術《電機拖動》。

2線上教學平臺、模式選擇及課程建立

（1）參加了學校統一組織的超星學習通的相關課程的培訓，對一門課程的建立、班級建立、上課模式、課程管理等有了初步的了解;

（2）我選擇了錄播上課+直播答疑（學習通錄播，QQ群答疑）的教學模式，原因如下：

①電腦不在身邊，老家沒有wifi，4G網絡也不太穩定，為了避免高峰時間網絡擁堵;

②受到超星學習通的相關培訓的啟發：錄播可以將要講的內容分章節，按照知識點進行視頻錄制。學生學習過后，可以有針對性地回放學習視頻;

（3）用手機wps軟件根據要錄制的知識點進行ppt編輯，錄制對應視頻，下載每個章節對應的電子教材，編輯每個章節知識點的主要內容（圖片形式），建立每章節練習題等;

（4）統一上傳資料（圖片、ppt、電子教材、視頻、習題等）到超星學習通云盤;

（5）按照知識點章節建立課程（上傳所選用教材封面圖作為課程封面），對照教學課表設置課程章節播放時間，建立班級，建立QQ答疑群，設置課程考核成績權重，創建作業，并在每個班級的資料庫里上傳ppt供學生預習;

正式開課前一周用班級二維碼（邀請碼）邀請學生進去班級群，QQ答疑群，在超星學習通的班級設置里打開瀏覽模式（調試階段學生的操作不計成績），模擬給學生發通知，發討論，課堂搶人，搶答等功能。

3在線課堂設計

（1）正式上課頭一天跟學委（班長）確認第二天課程開放時間是否與課表一致;

（2）在超星學習通的課程里發通知，第二天上課的班級對應的簽到時間，提醒同學們上課時間，并且在QQ答疑群里發布第二天上課內容、簽到時間、上課時間;

（3）正式上課。

①簽到一般在上課前15分鐘左右發布，時間限制2小時左右;

②正式上課后花10-15分鐘對上次課的主要內容進行復習，復習模式有：利用超星學習通發布搶答，然后在QQ答疑群里開啟語音聊天模式，將搶答順序靠前的同學拉進來，這樣既可以進行實時語音溝通，掌控在線同學的參與情況，進一步做到遠程監督同學們學習;利用QQ群課堂直播講解計算題，可以開啟錄播功能或者用截屏軟件錄下來學生可以看回放;將同學們在上一次課后的作業里面出現的問題，例如計算題，先把計算題的詳細過程寫在一張紙上，然后利用手機wps軟件制作成ppt再錄成視頻發給同學們觀看;

③給學生45分鐘學安心學習主要內容（圖片）、電子教材（有頁碼要求）、知識點ppt、知識點視頻講解;

④課間利用班級課堂活動里的搶人功能抽查學生是否在學習，做筆記;

⑤等45分鐘以后開始出題目搶答，或者發布話題進行搶答;

⑥離下課還有15分鐘左右開始向同學們詢問課間學習沒弄清楚的一些知識點或者題目，然后利用QQ答疑群語音聊天或者QQ群課堂進行課堂答疑;

（4）離下課還有2-3分鐘開始布置作業，作業題型有單選、多選、填空題、判斷題、簡答題、計算題。作業發布設置一般給同學們3-5次的機會可以重新做，取最高分。

（5）課后答疑。如果有問題讓同學們記錄在紙上，統一發布在QQ答疑群，利用QQ直播答疑或者針對問題拍視頻來解答。由于網絡問題前期答疑暫時采取的是針對問題拍視頻，手寫提示在紙上上傳群里。

（6）總復習。后期有了電腦和wifi后，課程總復習的時候用的線上教學模式：學習通+QQ群+騰訊會議共享屏幕直播答疑+講作業。

4課后反思

超星學習通有很全面的數據統計功能，能讓老師對學生學習情況一目了然。掌握學生線上活動數據，及時提醒學生完成學習任務，保證學習效果。從超星學習通課程里面的統計可以看出：課堂報告、學情統計、成績統計。

5結束語

（1）經過線上教學，我深刻體會到線上教學要準備的材料，花的心思一點也不比線下教學少，不僅要經常與學生及時溝通，積極接受學生的有益于課堂教學的建議，也要與教師之間進行交流。

（2）后期有了電腦和wifi后，課程總復習的時候用的線上教學模式：學習通+QQ群+騰訊會議共享屏幕直播答疑+講作業，這樣在一定程度解決了答疑+作業講解的困境。

（3）通過超星學習通后臺的實時監控和管理可以在一定程度上提高學生自主學習的積極性，不過缺少了傳統教學面對面的授課方式，就缺少了面對面的情感交流，也不能第一時間看到同學們的學習狀態，有些復雜公式也不能第一時間在黑板上即時演示，所以打算在以后的教學中可以嘗試線上線下教學相結合的模式。

參考文獻

[1] 辜承林，陳喬夫，熊永前.電機學[M].武漢：華中科技大學出版社，2004.

[2] 劉啟新，盛國良，張麗華，祁增慧.電機與拖動基礎[M].北京：中國電力出版社，2018.