課堂評價在小學英語教學中的有效運用探析

魯偉

摘要：在小學英語教學過程中，要依照小學生的年齡特點和興趣愛好開展課堂教學活動。教師應充分考慮各種因素，科學合理地運用課堂評價，通過口頭語言或肢體語言等多元方式來肯定和鼓勵學生。課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段、是提高課堂實效的有力抓手。在提高教學效率的同時，也能增強學生的自信心，對學生的綜合素質的提升以及身心全面發展起到極大的促進作用。科學合理的評價方法使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。

關鍵詞：課堂評價;激勵;教學效率

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-026-2

在面向小學生開展英語教學的過程中，要依照小學生的年齡特點和興趣愛好開展課堂教學活動。小學生的注意力集中時間較短，容易受外界干擾因素影響，課堂上常常會表現出左顧右盼、交頭接耳、自娛自樂、興趣來時學一會，一會又忙起自己認為重要的事情去了。這樣既給老師們的教學帶來很大的挑戰，也會影響學生自身的學習效果。為了能很好地抑制這一現象、提高課堂教學效果，進行科學合理的課堂評價是非常有必要的。對學生的課堂表現給予科學合理的評價，通過口頭語言或肢體語言等多元方式來肯定和鼓勵學生。在提高教學效率的同時，也能增強學生的自信心，對學生的綜合素質的提升以及身心全面發展起到極大的促進作用。

一、課堂評價對教學效果的影響

評價是主體對客體的行為表現、行為過程和行為結果的價值判斷活動。英語課程標準提到“評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。”科學合理的評價為促成一節優質、高效的課堂起到十分重要的作用。評價是課堂教學的有效手段，它猶如化學反應中的催化劑，能有效提高單位時間的反應量。它能充分調動學生的學習興趣，讓整節課充滿活力，在強大的學習熱潮中去感化和影響其他學生。

二、如何有效利用課堂評價

1.注重充分發揮評價的激勵性

每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。教師在教學活動中經常給予學生激勵性評價，使用富有激勵性的話語，不僅能夠達到溝通師生之間的情感，而且這種情感必然會喚起學生的學習主動性，使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，使學生在獲得教師及時恰當的評價后去追求更高層次的學習目標。美國心理學家馬斯洛說過：“人在完成任務后，都渴望別人給予應得的承認。成年人是這樣，未成年人更是如此，人的潛能是可能無限發展的，教師要善于挖掘每一位學生的優秀潛能，給予充分的肯定和欣賞，運用激勵性評價培養學生的自尊和自信，從而促進學生的全面發展和健康成長。”在實施激勵性口頭評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習英語的任何一個方面的進步，盡管其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見，每個學生需要教師的激勵。激勵性的評價猶如揚帆的勁風，是學生前進的動力。

2.注重評價的準確性和有效性

課堂教學評價必須做到準確、有效。準確性和有效性是課堂教學評價的基本原則，偏離了這個原則，我們的課堂教學評價就沒有了存在的意義。課堂教學評價應該客觀、準確地指出學生的優點和缺點，要將肯定評價和否定評價相結合，應用巧妙的語言讓學生更容易接受，知道哪是對的，哪是錯的，錯在何處。在英語評價中老師們會經常使用“Good”、“Well done”、“Excellent”等語言進行評價，學生聽多了這樣泛化的評價，早已產生審美疲勞，不感興趣了。比如對進步明顯的學生就可以說：“Much better than before .”、對作業完做較好的學生可以說：“You did a good job.”運用更為豐富的語言、措施增強評價的有效性。所謂“有效”，就是表揚要做到適得其所，要真正起到激勵與促進的作用，要關注學生的需求與狀態。該表揚時，慷慨真誠，不該表揚時，守口如瓶。只有掌握表揚的分寸、不任意夸大學生優點，也不貶低學生的長處，對課堂評價做到準確、有效，才會使學生催生源源不斷的學習動力。

3.注重評價的多元化

多元化的評價方式有利于提高課堂教學效率，它在促進學生全面發展中起到積極而有效的作用。新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”教學中要廣泛組織學生進行的自評和互評，從多個角度出發，不應只看他掌握了多少知識點，更要注重他在這個學習過程中的學習態度，付出的努力，運用的方法，堅持的毅力，乃至永不言敗的勇氣。我們要把更多的注意力放在過程上，而非結果上，倡導過程大于結果。為有效利用評價，充分發揮其導向性、激勵性和自省性，我們要改變評價主體單一的現象，除老師評價外，還要充分利用學生個人與小組、學生與教師等可以進行自評、互評雙向溝通。這樣可以讓學生在評價的過程中學會正確對待自我，懂得欣賞別人，做到取長補短、相互促進、共同提高。既培養了學生的評價意識和能力，又培養了探索問題、發散思維的能力與語言表達能力。當然有些傳統的評價方式是永遠值得發揚的，如：點頭、微笑、眼神、豎大拇指等等。

4.注重評價的及時性和延時性

馬卡連柯曾說過：“教育技巧的重要特征之一就是隨機應變，駕馭課堂的能力。”學生精彩的回答和優秀表現得到了及時肯定，能充分調動每一位學生的積極性。這種及時評價確實在很大程度上激勵了學生發言的積極性。而延時評價讓學生的語言行為、學習表現等均處于一種自然的發展狀態中，它不僅有利于學生完整表述自己的態度和觀點，更加有助于學生情感的調動以及創造思維的發展，它恰到好處的彌補及時評價的缺陷和弊端，換能有效的發掘學生身上的閃光點、肯定學生學習過程、激發學生學習興趣、挖掘學生潛能。只有將兩者做到有機結合，才能更為充分、有效地發揮評價的作用。

5.注重評價應尊重個體差異

五根手指是不一樣長的，評價需要充分考慮和尊重個體差異。在給出評價時，我們要考慮到學生的身體因素、智力因素、知識背景和家庭教育等，正確地判斷每個學生的不同特點及其發展潛力，為每一個學生提供展示自我的舞臺。著名的教育評價家斯塔佛爾姆強調：“評價不在于證明，而在于改進”。因此，教師在評價時不能只看結果，給出簡單的判斷或褒獎，更應注重個體差異，所導致的結果。比如六年級下冊第三單元中We went to Sanya by plane在對劃線部分提問時，就后進生而言，只要能回答出用疑問詞how提問，就應該受到表揚;對于中等生而言，還要懂得用助動詞did來幫助構成句型，要能寫出接近標準的答案，就進行鼓勵或表揚;當然對于優等生要有更高的要求。我們進行評價的目的是要促進每一位孩子的成長。

三、結語

課堂評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。課堂教學評價應該本著尊重人、愛護人、發展人的思想，它是一種民主、平等的對話。教師在充分考慮各種因素的情況下，有效使用科學合理的評價方法，能使課堂充滿生機與活力，讓學生如沐春風。讓我們實施有效的教學評價，用積極的眼光看待學生，從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發，更多地評價他們進步的過程，讓每位學生都得到賞識，體驗成功，不斷地向著更高、更美的方向去奮斗。評價過程充滿人文關懷，評價方試靈活多樣，評價語言豐富多彩，這是時代的呼喚。

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[作者單位：甘肅省合水縣西華池初級中學（樂蟠小學），甘肅 合水 745400]