高中英語教學中說寫結合的小組合作學習模式應用探究

張蕙蕾

摘要：高中教育是我國教育事業的一個重要部分，但是高中英語的學習相比小學和初中的學習，不僅要對學生進行基礎的英語教學，培養其閱讀理解能力，更加注重培養學生說與寫的能力。教師有效地開展小組合作探究的學習課堂，培養學生英語口語能力和交際能力的同時提高學生的英語寫作能力。在“說與寫”的滲透式課堂教學中，提高學生的口語表達能力，提高學生的英語素養。

關鍵詞：高中英語;說寫;合作學習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-064-1

教師首先要能夠做到“終身學習”，能夠做到不斷豐富自身知識儲備。還要能夠在日常的英語課堂教學活動中，密切關注學生對知識的掌握程度，靈活運用各種教學方式，在課堂教學中隨機應變，進而達到提高學生英語素養的目的。教師應該認識到在高中英語教學任務中，培養學生“說與寫”的兩方面能力是密不可分的。要能夠通過合理的教學內容，通過小組合作探究學習英語的方式，提高“說與寫”的教學活動相互滲透的有效性。

一、有趣的情境教學的英語課堂，能夠培養學生表達能力

教師利用有趣的英語情境，激發學生的學習興趣，吸引學生積極參與到課堂學習活動中，有利于教師引導學生更好地進行英語口語的練習。教師要有針對性地重點培養學生的表達能力。在日常的課堂教學中，引入情境開展教學活動的方式，被各個階段的教師廣泛使用。一定的情境教學輔助小組合作學習的高中英語課堂的開展，能夠提高學生的探究學習能力，帶動課堂教學中的活動氣氛。

例如，教師可以根據英語教材內容，選擇既適合情境式教學又適合小組合作學習的學習內容。如“The Million Pound Bank Note”這一內容，教師可以先對學生進行合理的分組，并引導小組學生自主了解人物背景，在小組合作的學習之初就讓學生感受到合作學習的高效性。教師可以通過提出與該課文內容相關的若干問題，讓小組學生帶著問題進行該內容的學習，幫助學生養成良好的學習習慣，例如教師可以提出問題：“同學們，學習本課文后，假設你是百萬富翁，你會怎么支配這筆錢呢？請各小組成員進行討論，并說明為什么這么支配這筆錢。”然后教師可以請小組代表來總結組內學生的意見，與其他小組分享自己小組的討論成果。最后教師讓每一位學生通過寫讀后感的形式來寫一寫自己的如何支配這筆錢，以及原因，要求條例清晰，語句通順。

二、“因材施教”，有針對性地進行說與寫的小組合作教學

學生個體差異性在學校教育中一直存在，學生對知識的理解和掌握能力各不相同，這可能導致全班學生英語成績的參差不齊。教師要能夠認識到學生學習能力上的差別，在日常的英語課堂教學活動中，注意觀察每個學生的學習態度和接受知識的情況，通過開展高效的“說與寫”的小組合作學習的課堂，促進全班學生共同進步。教學活動中，教師可以把口語不好的學生和寫作能力很好的學生分成一組，科學合理的分組對于課堂活動的有效開展同樣重要。

例如，教師在進行“Festival”傳統節日這一內容的教學時，可以利用先進的多媒體工具開展該課文的學習。教師可以從互聯網上選擇下載一些關于不同國家不同節日的視頻，然后利用多媒體播放該視頻，請學生觀看該視頻。教師可以利用該視頻作為“Festival”這一內容的課堂導入，然后高中英文教師引導小組學生開展對問題“同學們，你們知道我國有哪些傳統節日嗎？你能說出來幾個呢？不同的節日又有什么風俗呢？”等問題的積極討論。小組學生在共同合作討論結束后，教師可以通過有趣的提問方式，鼓勵學生積極進行發言，讓更多的學生參與到學習交流中來。最后教師可以讓學生寫一篇關于春節的英語作文，讓學生先通過小組內的互相學習，互相討論，鍛煉學生的表達能力，然后進一步鍛煉學生的寫作能力。

三、好的朗讀習慣，提高學生詞匯量積累

英語詞匯量的積累對于學生學習英語有著至關重要的作用，學生通過大量的閱讀文章和朗讀英語文章，能夠極大地提高學生的英語詞匯量。在英語文章的朗讀活動中，學生可以自我檢查發音是否正確，發掘發音技巧，培養學生的英語語感。在朗讀的過程中，不僅鍛煉學生說的能力，還能使學生在朗讀中快速思考文章意思，提高學生的詞匯量和對單詞意思的靈活理解，進而在朗讀中提高學生的語言表達能力和寫作表達能力。

例如，教師可以引導學生進行“每日朗讀”的朗讀活動。教師要能夠在課堂中培養學生養成朗讀的好習慣，還要鼓勵學生在課下能夠積極開展各種能夠提高自己英語口語能力的朗讀活動。教師可以選擇一些課外讀物，如莎士比亞的劇作《李爾王》，引導學生小組自行選擇部分劇情，小組分工合作，通過在課堂上表演的形式來完成“朗讀”的活動。這樣既能夠使得學生合作完成情境的表演，還能提高學生的情感表達和口語能力。然后，教師再可以引導學生寫一寫自己表演的心得體會，通過在情境中表演，既有情感的表達又有說的能力提升，還有課后的心得體會的寫作，這樣的英語課堂的趣味性開展能夠有效提高學生的英語素養。

四、結語

學生經過初中階段的英語學習，學生應該具有一定的學習英語的方法和技巧。教師要能夠創設出小組合作學習的英語課堂活動，引導學生通過小組合作學習，鍛煉學生的語言組織和語言的表達能力，促進學生的共同進步。此外，教師在教學活動中不僅要能夠與時俱進，創新教學的方式方法，還能夠有目的有針對性地根據不同學生的特點進行因材施教，在說寫的小組合作學習方式中提高學生的英語學習能力。

[參考文獻]

[1]張晨.高中英語教學中說寫結合的小組合作學習模式探究[J].英語廣場，2018.

[2]李爽.高中英語教學中說寫結合的小組合作學習模式探究[J].中學生英語，2017.

（作者單位：安徽省界首中學，安徽 阜陽 236500）