影響高中數學成績的因素及提高的措施研究

俞萬林

摘要：高中數學作為一門基礎性學科，具有極高的抽象性、復雜性和邏輯性，學生在學習中，面臨著較大的難度。學生在高中數學學習過程中，受到多種因素的影響，常常出現成績波動的現象。鑒于此，必須要對影響高中學生數學成績的因素進行分析，并采取積極有效的措施，全面提升學生的數學成績。

關鍵詞：高中數學;學習成績;因素;提高

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-098-2

數學是一門重要的學科，其中凝聚了人類的智慧結晶，也是人類文化中的重要組成部分。同樣，在高中階段中，學生的數學成績也是衡量學生學習成績的重要標準。但是在具體的高中數學學習中，由于并不是每一位學生都具有一定的數學思維，以至于學生的數學成績存在較大的差距，致使部分學生的數學成績不甚理想。

一、影響高中數學成績的主要因素分析

在研究中發現，影響高中學生數學成績的主要原因有以下幾個方面：

1.學習主動性不高，被動接受知識

在高中數學課堂學習中，學習的積極性和主動性不夠高，依然對教師存在巨大的依賴性，依然是按部就班地跟隨教師的步伐進行學習，在課堂上直接聽教師講課、在課堂上忙于記筆記、在課下的時候開展題海戰術。并未在課前對所學的內容進行有效的預習，在課堂上也并未積極開動腦筋，參與到知識的思考中。在這種被動的學習模式下，學生根本無法全部掌握知識點，對其理解不夠透徹，并伴隨著學習內容的增強，問題越積越多，最終直接對數學成績產生了嚴重的影響。

2.學生數學思維缺乏

在高中數學學習中，學生的數學思維能力尤為重要，直接決定了學生的數學學習效果。但就目前而言，高中學生的數學思維相對比較缺乏，以至于學生數學成績不甚理想。就高中數學學習來說，數學難度逐漸增加，在數學學習中，學生的數學思維水平不同，對教師所講解內容的轉化也存在較大的差異性，以至于部分學生能夠對其進行有效的挖掘和理解，而部分學生卻無法對其理解;另一方面，從學生的角度上來說，鑒于其數學思維具有一定的復前行，對數學概念、數學公式和數學定理的理解上，還存在不到位的現象;并且學生在傳統的數學課堂教學中，已經逐漸形成了一種定勢思維，面對新問題無法做出最佳的反應，以至于數學成績不甚理想。

3.學習方法不恰當

學生的學習方法直接決定了數學的成績。但就目前而言，學生在數學學習過程中，常常面臨學無定法的現象，并未找到最佳的數學學習方法。具體來說，學生在數學學習中，所使用的學習方法基本上一致，并未結合自己的實際情況，找到最佳的學習方法。在這種情況下，學生在高中數學課堂上基本上都是采用記筆記的方式，將教師的板書進行全部抄寫，而忽視了知識的理解。在這種群情況下，學生面臨數學問題的時候，常常無法找到有效的解決方法，以至于數學學習成績不甚理想。

4.學習內容難度增加

在高中數學學習中，數學的知識量、信息量不斷增加，且數學概念和數學定理等知識，具有極高的抽象性、嚴謹性和邏輯性，致使學生的學習難度隨之增加;另外，高中數學的習題類型也逐漸多樣化，且解題的技巧更加靈活多變，充分體現了“地點高、難度大、容量多”的現象。在這種情況下，學生在高中數學的學習中，常常產生不適應的現象，進而導致學生數學學習成績低下。

5.學生基礎知識不夠牢固

在高中數學的學習中，學生的數學基礎知識尤為重要，直接決定了學生的數學學習成績。但是目前一部分學生在高中數學學習中，常常喜歡耍小聰明，常常忽視學生的基礎知識學習，而是采用走捷徑的形式開展學習。在這種情況下，致使部分學生的數學學習成績越來越差。

二、高中數學成績提升途徑分析

1.培養良好的數學學習習慣

引導學生逐漸養成良好的數學學習習慣，是提升學生數學學習成績的重要途徑。鑒于此，教師在高中數學課堂教學中，應從五個方面，加強學生數學學習習慣的培養：（1）引導學生科學制定學習計劃、學習目標，并以此為導向，安排學習時間。進而保證學生在日常學習中，通過步步推進的途徑，穩步提升自身的數學成績;（2）引導學生開展數學預習。良好的數學預習是引導學生進行數學學習的基礎和關鍵，同時在預習過程中，學生的自主學習能力也隨之提升，并對數學重難點進行了有效的把握;（3）引導學生上課認真聽講。學生課堂的學習狀態是制約學生數學成績的關鍵，在提升學生數學成績的過程中，應引導學生對課堂進行充分地把握，使其在課堂上專心聽講、有針對性的記筆記，以提升學習的針對性;（4）引導學生課后及時復習。課后復習是進行知識深化和鞏固的重要環節，教師應引導學生在課后通過有效的復習，完成數學知識體系的構建，以深化和鞏固數學知識，提升學生的數學成績;（5）引導學生課后獨立完成作業。在提升學生數學成績過程中，教師應結合學生的學習情況，引導學生在課后選擇與自己水平相當的習題，并在習題練習中鞏固知識，將知識融會貫通。

2.研究數學學科，加強學法指導

任何學科的學習，都必須要具備最佳的學習方法作為保障。針對高中數學學習亦不例外，學生只有掌握一定的數學方法，才能進行高效的數學學習。具體來說，教師在加強學生學法指導的時候，應對數學這一學科的特點進行研究，切實結合數學學科所承擔的“培養學生運算、邏輯思維、空間想象能力”的特點，明確在數學學習中，應在傳統基礎知識學習的基礎上，加強學生知識分析能力、問題解決能力的培養。鑒于此，教師在對學生進行學法指導的時候，應切實結合高中數學學科的特點，引導學生充分結合自身的特點，進入到知識的學習中，并跳出課本知識，進而尋求出最佳的學習方法。

3.培養學生數學意識，提升學生數學思維

在高中數學學習中，學生的數學意識、數學思維尤為重要，直接決定了學生數學問題的解決能力，以及學生的數學成績。鑒于此，教師在提升學生數學成績的時候，必須要在高中數學課堂教學中，重視學生數學意識、數學思維的培養，引導學生從多個角度對數學問題進行思考、分析和解決，進而逐漸提升學生的數學問題解決能力，以提升學生的數學思維。需要說明的是，學生的數學意識和數學思維的培養是一項長期的任務，教師必須要將其滲透到日常課堂教學中，以完成學生數學意識和數學思維的培養。

4.調整狀態，循序漸進開展學習

在高中數學課堂學習中，鑒于高中數學的特殊性，提升學生的數學成績不是一朝一夕即可完成的。同時，學生在數學學習中，還會受到一時的挫折，喪失信心的現象。鑒于此，教師應對學生的學習狀態進行調整，引導學生循序漸進地開展學習。一方面，應不斷增強學生的學習自信心。應充分挖掘學生身上的優點、閃光點，進而引導學生樹立數學學習的自信心，以引導學生積極主動參與到數學學習中;另一方面，全面加強師生之間的溝通和交流，幫助學生調整其學習心態。同時，還要對學生進行放松訓練，幫助學生逐漸消除其學習中出現的心理疲勞現象，進而引導學生積極主動參與到數學學習中;最后，在引導學生開展數學學習時，教師還要堅持循序漸進的原則，促使學生認識到高中數學成績提升不是一朝一夕的事情，積極鼓勵學生打下堅持的數學學習基礎，并在此基礎上一步一個腳印兒地開展數學學習。

三、結語

綜上所述，在高中數學課堂學習中，受到高中數學學科特點、學生的學習情況等因素的影響，以至于學生數學學習成績不甚理想。鑒于此，教師應切實結合數學學習內容、學科特點、影響學生數學成績的因素等，采取積極有效的措施，全面提升高中數學教學的有效性，以提升學生的數學成績。

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（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學，甘肅 瓜州 736100）