陶冶情操 美化心靈

蘇燕

摘要：審美教育又稱美育，是培養提高人們感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育;是樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣的教育;是陶冶人們的性情、凈化人們的靈魂、美化人們生活的德育。中學語文課本入選的篇目大多是文質兼美的范文，因此，積極挖掘教材中的審美因素，運用教學藝術，按美的規律設計課堂教學，以培養學生的審美情趣，這是語文教學的責無旁貸的任務。

關鍵詞：語文教學;審美教育;能力的培養;學生情感

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0025-01

審美教育中的感知力、情感力、想象力和理解力，是學生應具備的最基本的素質，但就目前中學生的狀況來看，學生的審美能力是不夠完善的，不少學生面對清新動人、含蓄雋永的文學作品或迷惘茫然，不知所云;或囫圇吞棗，無動于衷;或鸚鵡學舌，人云亦云。即使成績較好的學生也只能在教師的啟發或指導下，才神有所會，但仍難以言傳。造成這種狀況的原因是多方面的，下面我就語文教學中如何進行審美教育談幾點認識和體會。

1.感知美

1.1 美感的特征是直觀性。美感的特征是直觀性，魯迅說，“美則憑直感的能力而被認識，”“美低享受的特殊性，即在那直觀性。”所以，美育過程中要十分重視培養學生建立感性心理結構秩序。列寧指出，“感覺的確是意識和外部世界的直接聯系;是外部刺激力向意識事實的轉化”，而語文課教材是語音文字的集合體。語文教學美育直接感知的物質材料是語音文字，它沒有現實美那樣鮮明的直觀性，有的課文有插圖、錄像等相配合，就容易產生美感。因此首先要指導學生美讀課文，透過語言文字，感知所描寫事物的表象，以便“轉化”為初步的審美知覺。

1.2 指導學生感知美。語文課的感知美，要求養成學生穩定注意的品質和多讀佳作的習慣，特別是觀察能力的培養尤為重要。觀察是審美的眼睛，是感知美的窗戶。通過觀察人、事、物、景，開闊美的天地，獲得美的直接經驗，提高對教材美的感知能力。所以要多指導學生參觀、訪問，豐富生活實踐的內容，還要利用實物、圖片和視聽設備，調動眼耳口鼻等多種感官來感知語音文字背后的各種表象，訓練語感，豐富美的感受。培養學生對語音文字和審美知覺的敏銳性十分重要，席勒說：“感受能力的增減是時代最迫切的需要，這不僅因為它是一種改善對人生洞察力的手段，而且因為它本身就會喚起洞察力的改善。”

2.指導學生理解美

2.1 培養正確的審美觀。審美觀是世界觀的組成部分，是人們評價山美丑善惡的基本出發點，審美觀反映人們的理想、情操，具有社會性和階段性。例如，同樣是對酒的審美體驗，《紅樓夢》中薛蟠行的酒令是“女兒悲，嫁個男人是烏龜;女兒愁，繡房竄出個大馬猴……”反映了他低級的審美情趣。而杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，則表達了他曠達健康的審美情操。現代京劇《紅燈記》中李玉和唱的“臨行喝媽一碗酒，渾身是膽雄赳赳”，更是革命者審美理想的抒發。

2.2 調動原有的審美經驗。語文美育的審美經驗包括一定的語文知識經驗和社會生活經驗。審美理解一是依賴知識，一是依賴經驗。缺乏語文知識，審美常識和相關的文化藝術知識就難以與審美對象構成審美關系。生活經驗在很多程度上也影響審美理解。學生有了與課文相應的生活經驗才能展開審美想象，才能得到審美感受，審美理解才有了依托。生活經驗可以是直接的，也可以是間接的。

3.指導學生鑒賞美

3.1 驅遣想象。葉圣陶說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”審美活動的重要環節是引導想象，再現形象。作家創作是對生活的復現，讀者欣賞是對生活的復歸。在訓練語感、感知表象的基礎上，指導學生通過想象，把作者復現的生活復歸為學生心目中的圖像，也就是把課文每部分描寫的形態有機地聯系起來，進行組合和創造，從而呈現出一個完整統一的有靈有肉的形象，這是鑒賞關鍵。

3.2 指導再現形象。藝術的再現是感性形象的再現，但不是對現實照相似的如實復制。再現形象的目的不在于逼真，而求其相似又比原來的更美。即使是“虛像”幻覺只要是真實生活的再現，它也有欣賞價值。如白居易的《風行》：“舉頭忽看不似畫，低頭靜聽疑有聲。”這樣的“虛像”和“幻覺”也能引起我們的聯系和共鳴！再現形象要從整體上把握課文。如魯迅的《藥》，由買藥、吃藥、議藥、藥效等故事情節構成一副畫面，只有把他們聯系起來觀賞，再現完整的藝術形象，才能系統地、全面地把握課文的美學意義。

4.指導學生創造美

4.1 在閱讀教學中奠定創造美的基礎。馬克思說：“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾，任何其他產品也都是這樣。因此，生產不僅為主體生產對象，而且也為對象生產主體。”在創作與欣賞的辯證關系中，創作者及其作品起主導作用，對欣賞的創新意識和審美能力起指導作用和示范效應。教師既要對作出再創造，使教學內容更加生動形象，又要幫助學生按照作者的文路一起欣賞教材美，提高學生的欣賞美、創造美的能力。

4.2 在表達訓練中培養創造美的能力。語文教育培養欣賞創造美的能力，說話課和寫作課是主要途徑。“因為表達可以使思想定形，使情感深化，一個人在表達自己的思想感情時，本身也隨著提高了。”通過美說美寫，歌頌真善美，鞭撻假惡丑，學生的思想情感就能向審美高度不斷升華。

綜上所述，只有使學生具有一定的審美能力，才能更好地對他們進行審美教育，才能陶冶他們的審美觀，提高他們的審美感知能力、審美想象能力、審美理解和審美情感活動能力以及審美藝術創造能力。

參考文獻：

[1] 《中學語文教學法》（修訂版）華東師范大學出版社，2000年版，第294-300頁.

[2] 《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版，第263頁.