學困生閱讀能力

戴榮華

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0054-01

閱讀是獲取知識的基本路徑，也是提高寫作水平的基礎，小學生閱讀能力的強弱，與學生思維能力高低、見識的寬窄，精神的成長都有密切的聯(lián)系。閱讀能力，直接影響到學生各科的學習能力，影響到各科成績的好壞，影響到一個學生探究和解決問題的能力。在我校“培養(yǎng)讀書習慣，打造書香校園”辦學理念的推動下，各年級各班開展了大量的閱讀活動，收到了很好的效果。但仍有少部分學習基礎差，成績落后的學生，閱讀能力很低，不論是理解課文內容還是解決數(shù)學問題都很吃力，直接影響了教學效果，為學生的后期發(fā)展，造成了障礙。

針對此情況，我進行了“提高學困生閱讀能力的策略方法與研究”這一課題研究，旨在總結探究提高學困生閱讀能力的方法和路徑，總結一些基本適用的方法。

通過調查，發(fā)現(xiàn)導致學困生的閱讀能力差的原因有以下幾點：

1.認字能力差

學困生閱讀能力差的最根本原因是識字量不夠，在極短小的文章中也會遇到許多不認識的字，不理解的詞。學困生在讀的過程中不會斷句，更談不上理解句子的意思，理解段落大意，以至閱讀文章如同爵蠟，枯燥無味。

2.未感受到閱讀帶來的快樂，閱讀興趣不高

因為不識字，讀不懂句子，再吸引人的故事，再美的情節(jié)，學生也感受不到。在閱讀的過程中，一直伴隨著大腦的思維活動，往往學困生，思維能力也有限，對歷史、名人、風景等所見甚少，閱讀中無法產生豐富的聯(lián)想。越讀不懂，越?jīng)]有閱讀興趣。

3.沒有時間讀

由于我校學生多數(shù)為農村留守兒童，學生放學后除去完成老師布置的家庭作業(yè)和練習外，一部分學生會幫家里做家務活，另一部分學生課余時間全被游戲、網(wǎng)絡或者其它玩樂所替代。學困生，注意力集中時間短，專注度不高。現(xiàn)實社會中手機、電腦、電視等網(wǎng)絡游戲豐富多彩，這些活動占據(jù)了學生的大部分業(yè)余時間。真正用于閱讀的有效時間是很少的。

4.沒有書讀

通過調查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學生家里適合小孩子閱讀的書太少。要么不適合小孩子閱讀，要么家中跟本沒有藏書。學校的圖書室也未能發(fā)揮應有的作用，只在數(shù)量而未在質量上進行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量。

如何提高學困生閱讀能力，針對以上存在的原因，下面淺談幾點做法：

1.提高識字能力，培養(yǎng)主動解決難路虎的問題

有意識的教學困生識字，一是在課堂上多關注，對每節(jié)課所學的生字詞，反復練習，鞏固，使其熟記完全掌握;二是有計劃地對小學階段以來，所學過的生字進行集中的復習鞏固，通過聽寫、認讀、游戲等多種形式加大學困生的識字量;三是培養(yǎng)學困生利用字詞典工具書查閱，識字識詞，學會通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思。這樣學生的識字量大了，遇到不認識的字能夠主動地去查閱，去認識了，閱讀的“攔路虎”就會逐步掃清。從而保證學生的順利閱讀。

2.建立閱讀的激勵機制

學生閱讀的興趣不是天生就有的，只有他通過閱讀獲得了快樂，獲得了一定的收獲，才會自覺主動去閱讀，也才會不知不覺地愛上閱讀。我的做法是，對班上的學困生，專門印發(fā)有趣味的，較短的童話故事或寓言，當做家庭作業(yè)或者課內自由閱讀任務。按時檢查，讓學生復述故事情節(jié)，回答簡單的問題，或者給同桌提問等等。對能夠完成閱讀任務，基本了解故事內容的學生，給予及時地獎勵，如評為“閱讀之星”“小書童”“小書蟲”，發(fā)放獎狀，獎勵文具、棒棒糖等。在班內開展小小閱讀比賽，評選讀書大王，故事大王等。對學困生，要堅持天天安排閱讀小任務，及時檢查，及時鼓勵，細心總結他們在閱興趣，習慣，閱讀能力上的點點滴滴的進步。不斷地進行強化鞏固。在班內形成閱讀任務，閱讀檢查，閱讀評比，閱讀獎勵的良好激勵機制。這樣學困生的閱讀能力會一點一點進步提高，興趣會越來越濃。

3.教給學生閱讀方法

興趣是最好的老師，但僅憑興趣是遠遠不行的。例如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就認真地讀，不感興趣的部分就走馬觀花地讀，讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導者，一是課堂上，對課文的分析教學中要有意識地教給學生閱讀分析的方法。小學生課文以記敘課文為主，寫人、寫景、記事三類，還有就是一些科普性地說明文。首先要教學生會領會文章的主要內容，會弄清記敘文寫了什么人什么事，反映了什么。讓學生聊聊書中的人物、情節(jié)，自己的感悟等，先能夠讀懂內容，再慢慢掌握閱讀方法，最后在學會鑒賞。

4.密切配合學生堅持讀書

教師和家長應該互相配合，加強學生的課外閱讀指導，使學生善于讀書，增強課外閱讀積累，在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們做到，一是定書，要閱讀的書，一定要讀完，不能半途而廢，，二是定時，針對學生的生活和學習情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務。同時，還要給學生足夠的閱讀時間？教師在不影響教學的前提下減少書面練習，而增加閱讀作業(yè)，努力為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，誦讀所教的課文，也可閱讀課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時作為閱讀課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。