微課資源在小學語文作文教學中的開發應用

劉瑞華

摘要：隨著信息技術的迅速發展，微課被廣泛地應用到小學語文教學中，給小學語文教學做出了巨大的貢獻。尤其在家長和孩子普遍感到棘手的作文教學中教師可以充分利用微課“短、小、精、活”的特點，真實的還原生活情境，豐富寫作資源，調動學生的寫作積極性，激發寫作靈感。利用微課，提高語文課堂效率。本文將圍繞微課資源在小學語文作文教學中的開發應用進行探討與分析，并制定出微課資源開發應用的策略。

關鍵詞：微課資源;小學語文作文;教學

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0072-01

作文是語文學科中最重要的教學部分，不單單是對學生寫作能力的考查，還是對學生觀察能力、表達能力、閱讀能力等各項能力的綜合考量。微課是一種新型的教學手段，雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，“位微不卑”，是非常重要的教學資源。

尤其在作文教學中，微課可以使教學的目標更明確、重點更突出，更有針對性地解決學生個性化的問題。通過微視頻，可以將作文中的素材變得更加生動化，調動學生的積極性，讓學生自發自主地去寫作，豐富了語文寫作課堂，提高學生的寫作能力。因此，微課的教學模式深受學生和教師的青睞。

1.微課在語文作文教學中的優勢一一小處著手，積微成著

微課相對于傳統的課堂作文教學，主題更突出，指向更明確，聚焦問題，更有針對性，是傳統課堂教學的有效補充。作文教學，千頭萬緒，如果想一次性地解決多個問題，難免會出現胡子眉毛一把抓，看似都做了，卻陷入了哪一項也沒有真正解決的窘境。因此，利用微課“微”的特點，從小處著手，積微成著。

微課教學時間短，內容精簡。根據小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。5-8分鐘，正是孩子注意力集中最佳時長，尤其是在作文講評課上，5-8分鐘的問題聚焦，配合10分鐘左右的修改補充，會有事半功倍的效果。

由于微課時間短、內容少、孩子對作文畏難情緒也會相對減少的優勢，精準地解決習作中一個個的小問題，提高了實效性。微課是學習者自主學習的好幫手，可以反復觀看，提高學生自主學習的能力。學生結合自己的實際情況進行有針對性的學習，哪里有不足和進步的空間，就專門練習哪一個領域，目標更加明確，教師在教學中幫助學生建立個性化的學習模式，提高學生習作表達能力。

2.微課資源開發的有效策略

2.1 精心取舍，指向明確。既然上的是微課，勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須精選課題內容。例如：如何審題，如何使文章主次分明，如何給文章分段，如何利用提示語為文章增色……微課“步微不慢”，奉行小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

2.2 生活素材，情景再現。學生在寫作時，常常陷入無話可說，無事可寫的困境，教師可以把學生平時生活的精彩瞬間錄制成視頻，做成微課資源。例如在指導學生進行場面活動的描寫時，教師可以播放學生“拔河比賽、野外郊游”時的情景，引發學生回憶當時的所感、所思，進而為寫作提供素材或是激發學生的靈感。

在小學語文作文教學中，有大量的題材涉及到季節，環境，自然。由于小學生的年紀尚小，知識體系不健全，沒有豐富的生活經驗，有的學生不善于觀察生活中的細微事物，在寫作的時候難以將自己的真情表達出來，因此，教師可以在微視頻課件的制作中，以圖片或者動畫的形式展現事物的特征。例如指導學生寫家鄉景色的文章，就可以突出各個季節的特性，比如春天的生機勃勃，夏天的炎熱酷暑，秋季落葉紛飛，冬季白雪皚皚，將這些季節的特性用課件展現給學生，加上動聽的音樂，讓學生獲得身臨其境的體驗，在此過程中引導學生使用一些優美的句子描述不同季節的特色，抒發自己的情感，表達對大自然的贊嘆之情。這些方法降低了學生在寫作時的難度，為學生的習作提供了豐富的素材、有效的方法，讓學生在寫作過程中有事可寫，有章可循。

2.3 問題精準，活動巧妙。微課教學，教師的問題要少而精。活動創意要體現出一個“妙”字。例如：學生的作文常常會出現無用的廢話一大堆，突出主題的語言卻寥寥無幾的現象。如何引導學生解決這一難題呢？微課中，教師可以出示一張照片，照片中的主角鮮花被擠在了桌子角，桌子上凌亂地放著衣服、零食等雜物。教師引導學生，如果你是一位攝影師，如何讓照片的主角一一鮮花更突出？學生很快就能領悟：把與鮮花無關的雜物裁剪掉，照片中的鮮花就會更引人注目。此時，再出現兩張照片的對比圖，孰是孰非，一目了然。學生輕而易舉地明白了：寫作時，主題突出的重要性。

2.4 主題單元，系列微課。由于作文教學是一個復雜的學習過程，涉及到的知識面多而廣。因此，微課教學中可按主題的不同，制作成系列微課。如作文指導系列，作文講評系列等等，也可以按照寫作內容的不同分成人物系列、景物系列，形成主題單元的資料包，這樣有的放矢，便于學生學習的系統化，完整化。

總結

綜上所述，小學語文教師應該創新教學手段，積極將微課應用到作文教學中去。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，積少成多、聚沙成塔，通過不斷的微知識、微學習，小微課也能解決大問題。