整本書閱讀在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課外閱讀策略探究

潘小萍

摘要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。但在目前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)中，許多學(xué)生都缺乏課外閱讀的意識(shí)和能力，影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。整本書閱讀是新課改提出的全新的閱讀方式，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀;高年級(jí);課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0076-01

在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，人們信息閱讀和收集的能力越發(fā)重要，閱讀能力的好壞直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助整本書閱讀來(lái)促進(jìn)課外閱讀的開展，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，改變學(xué)生文學(xué)視野狹窄的問(wèn)題。在整本書閱讀中，學(xué)生能自主思考和探究，能夠鍛煉學(xué)生的文學(xué)思維，為學(xué)生積累豐富的文學(xué)素材。

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文用調(diào)查問(wèn)卷的形式收集了我校五年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)有85.3%的學(xué)生缺乏自主閱讀的意識(shí)，10.5%的學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀課外書，這說(shuō)明了大部分五年級(jí)學(xué)生都缺乏課外閱讀的習(xí)慣，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而且農(nóng)村沒(méi)有圖書館等閱讀場(chǎng)所，農(nóng)村小學(xué)閱覽室的書籍也不齊全，無(wú)法滿足小學(xué)生的閱讀需求，導(dǎo)致學(xué)生閱讀面狹窄。其次，小學(xué)生年齡尚小，缺乏課外閱讀的自覺(jué)性，而且閱讀能力不足，無(wú)法選擇適合自己的課外書籍，影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課外閱讀的開展。最后，大部分農(nóng)村小學(xué)忽視了課外閱讀的重要性，沒(méi)有組織教師、學(xué)生和家長(zhǎng)開展課外閱讀，只關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致課外閱讀的效果不高。而且，受到應(yīng)試教育的影響，許多教師都只重視課內(nèi)教學(xué)，忽視了課外教學(xué)，認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生自己的事，布置的課下作業(yè)也很少與課外閱讀相關(guān)，影響了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)整本書課外閱讀的策略

2.1 結(jié)合課本內(nèi)容，開展課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，具有很強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和閱讀能力的提高。這些文學(xué)片段能夠使學(xué)生了解到中華民族傳統(tǒng)文化，體會(huì)到文學(xué)作品的內(nèi)涵，但無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生從整體上感悟?qū)懽髑楦校绊懥藢W(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書課外閱讀，從整體上了解作者的思想和情感，通過(guò)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，將課本內(nèi)容作為良好的課外閱讀資源。例如在《牛郎織女》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整個(gè)故事想要表達(dá)的情感，受到民間故事的美好熏陶，感悟到我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。許多學(xué)生閱讀完課文后都有一種意猶未盡的感覺(jué)，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下完成《民間故事》的整本書閱讀，使學(xué)生在課外閱讀中加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解，了解到我國(guó)經(jīng)典的民間故事，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福的道理，以此來(lái)提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.2 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。在整本書閱讀中，學(xué)生需要邊閱讀邊思考才能獲得收獲，形成正確的閱讀方法。但大部分農(nóng)村學(xué)生都缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，影響了課外閱讀質(zhì)量的提高。因此，教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書課外閱讀，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，具備解決閱讀問(wèn)題的能力。部分學(xué)生在遇到閱讀困難后就會(huì)直接放棄，教師可以為學(xué)生演示正確的閱讀方法，為學(xué)生提供閱讀思路，幫助學(xué)生降低整本書課外閱讀的難度。例如在《昆蟲記》的整本書閱讀中，教師可以利用五年級(jí)上冊(cè)第二單元《怎樣提高閱讀的速度》中的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀，為學(xué)生推薦不回讀、專注地讀、面讀法、指讀法、跳讀法、尋讀法等不同的閱讀方法，再展示出《昆蟲記》里的精彩片段，使學(xué)生體會(huì)到作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受到昆蟲世界的奇妙，在不同形式的閱讀中激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生命的尊重之情，以此來(lái)提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

2.3 組織拓展活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀興趣。想要在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中開展整本書課外閱讀，只靠學(xué)生自主閱讀是不夠的，還要通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)整本書的理解，從而開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀積累。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課下閱讀《唐詩(shī)三百首》，組織詩(shī)詞游戲“飛花令”、經(jīng)典誦讀、名人講壇等活動(dòng)，使學(xué)生感悟古詩(shī)詞中優(yōu)美的意境。在結(jié)束《騎鵝旅行記》整本書閱讀后，可以組織學(xué)生開展續(xù)寫活動(dòng)、故事分享會(huì)、小小說(shuō)競(jìng)賽等活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀寫作能力。另外，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，以此來(lái)保證農(nóng)村小學(xué)生整本書課外閱讀的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，整本書能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推薦閱讀書目，調(diào)動(dòng)起學(xué)生整本書閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，組織多樣化的閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的感悟，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王沛.小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.