小學語文非連續(xù)性文本有效教學策略研究

鄒利平

摘要：小學語文的教學是小學生必要學習的課程，語文學科是最基礎的課程，只有學好語文才能提升自己的文化水平，隨著教育的改革和發(fā)展，小學語文的教學也應該不斷改善，根據(jù)當下的教學現(xiàn)狀，探究更好的教學模式提升語文教學水平，教師要在原本的教學模式上創(chuàng)新教學模式，將非連續(xù)性文本閱讀教學運用到小學語文教學中。

關鍵詞：小學語文;非連續(xù)性文本;教學策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0112-01

對于處于小學階段的學生來講，語文的知識積累過程是極其艱難的，雖說語文是一個比較有趣的學科，但學習的過程中要積累的知識點很多，而且有一部分學生先天條件較差，理解能力和接受能力不好，就導致了語文基礎較差，長期的發(fā)展，會讓學生存在厭倦的心理，對學生的學習態(tài)度產生不良的影響。對了讓學生對語文學科的產生興趣，我們必須要改變現(xiàn)在的教學模式，創(chuàng)新教學模式，吸引學生對語文學科的注意力，將小學語文非連續(xù)性教學運用到課堂教學中，豐富課堂生活，增強學生的邏輯思維，提升小學語文教學水平。

1.非連續(xù)性文本教學的重要性

1.1 符合新課程要求。當今時代經(jīng)濟和科技發(fā)展迅速，教育的工作也是要緊緊隨著時代的步伐，閱讀文本的內容種類存在著多樣化的特點，順應當下時代的發(fā)展特點，在新課標中應當將非連續(xù)性文本教學融入到小學語文課程中去，培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型社會主義人才，提升全方位發(fā)展，提升語文課堂質量，促進國家教育發(fā)展。

1.2 符合現(xiàn)代化社會信息化的要求。當今時代是一個信息化技術發(fā)展迅速地社會，各個領域都需要運用信息化技術，通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術讓人們的生活變得多姿多彩，非連續(xù)性文本信息透過網(wǎng)絡傳媒變得多樣化，人們利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關知識，除此之外，人們的生活也更加的便捷，衣食住行只要有一部手機就可以完成，信息化為非連續(xù)性文本閱讀提供了傳播途徑，還將單調的內容變得多樣化，所以非連續(xù)性文本不僅僅符合當下時代教育模式，還滿足對信息化社會主義人才培育的需求。

2.非連續(xù)性文本有效教學策略

2.1 明確教學理念，豐富閱讀資源。在小學語文教學中，教師作為課堂上的主導者，應該創(chuàng)新的教學模式，將非連續(xù)性文本教學運用到課堂上，全面了解教材內容，使用科學創(chuàng)新的教學策略進行引導，進一步提高學生的閱讀水平，學校積極開展非連續(xù)性文本教育的陣地建設活動，給學生營造一個健康、溫馨的學習環(huán)境，將內容豐富的資源庫，方便學生閱讀，比如建設電子圖書室，激勵學生利用刻下時間學習非連續(xù)性文本內容，教師在此過程中，也應該極加強對此方面的認知，學習科學知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，提高整體的師資力量，推動非連續(xù)性文本閱讀的發(fā)展。

2.2 結合生活情境，開發(fā)課程閱讀資源。在非連續(xù)性文本教學的幫助下，能提升學生的閱讀能力，提升學生的閱讀水平，除了要改變教學模式，教師還要結合生活中情境，合理開發(fā)課程閱讀資源，鼓勵學生將閱讀所用到的知識回歸到生活實踐，更好的服務生活，發(fā)展社會，非連續(xù)性文本閱讀，與生活不可分割，教師應該抓住這一特點，整理適合學生觀看的素材，合理的開發(fā)閱讀資源，整體提高同學們的閱讀能力，比如在日常生活中，在商品上看到商標，在產品上會附帶，在充值東西的時候會有賬單明細等等，可以說非連續(xù)性文本與生活息息相關，無處不在，要結合生活情境，提升學生對此能力的運用。

2.3 運用舉例聯(lián)想，充分把握課文。教師通過舉例聯(lián)想的教學模式幫助提升小學語文的綜合概括能力，根據(jù)文章中非連續(xù)文本素材中的某個線索教導學生學會承上啟下，吸引學生的興趣，讓學生體到閱讀中的快樂，教師要讓學生閱讀時有強力的思維邏輯，培養(yǎng)學生的邏輯思維，獲得非連續(xù)性文本閱讀的關鍵內容，根據(jù)內容進行展開自己的想象，開拓學生的創(chuàng)新力。比如在學習《人物描寫一組》章節(jié)的時候，主要圍繞如何塑造人物形象的主題展開，從幾篇文章中摘要主要信息，組合成一組課文，也是屬于非連續(xù)性文本。

2.4 開展學科整合，提升學生閱讀水平。在小學語文的課堂中，培養(yǎng)學生非連續(xù)性文本能力的同時，教師要開展學科整合，讓其他科目的教師配合到工作中，擴展學生的閱讀視野，比如在小學數(shù)學中有關于表格，批注的內容時，就運用到了先關內容，表格，批注，繪圖等都歸類于非連續(xù)性文本閱讀，在其他科目中也有相關知識，比如科學，生物，化學等學科，語文教師要要求其他科目教師互相配合，監(jiān)督學生對此能力的運用，一起提升學生們對非連續(xù)性文本閱讀的能力。

3.總結

總而言之，我們要根據(jù)現(xiàn)在小學語文教學的現(xiàn)狀，將非連續(xù)性文本教學模式運用到語文教學中，這種教學方式是一種科學的，創(chuàng)新的教學方式，符合當下的教學要求，不僅僅能夠增強學生的邏輯性，讓學生的思維變得更加嚴謹，提高小學語文教學質量，還能全面提升學生的語文素養(yǎng)，提高整體的教學水平，促進國家教育發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 曹智勇，譚艷輝.內外兼修，提升學生“非連續(xù)性文本”閱讀素養(yǎng)[J].語文知識，2017（18）.