核心素養下初中英語高效課堂的構建策略

林張平

摘要：隨著新課程改革方案的落實，核心素養和高效課堂逐漸成為了教育教學中的關鍵詞，為了提高學生英語學習水平，教師要保持與時俱進的理念，不斷創新教學策略，為學生們營造良好的學習氛圍，并深入貫徹核心素養相關內容，促使學生們能夠更好地跟隨教師開展各項學習活動。對此，本文將結合實際，對核心素養下初中英語高效課堂的構建策略展開簡要論述。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;核心素養

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0125-01

在打造高效課堂，培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等核心素養過程中，教師要能夠看到學生們實際英語水平，著眼于其日益增長的知識需求和能力需求，并結合《新課程標準》中的相關要求，制定科學高效的教學方案，以便學生們能夠不斷迸發對英語的學習興趣，同時提升核心素養能力。

1.注重以生為本，創設良好交流氛圍

在傳統英語課堂上，教師大多采用一言堂的教學模式，學生們處于較為被動的地位，難以獲得充分的表達交流機會。英語是一門語言學科，需要學生們不斷開口說、積極表達，為了調動學生們英語學習興趣，提高其語言能力和學習能力，教師要注重以生為本，發揮學生們的主觀能動性，并創設良好的交流氛圍，促使其能夠充分獲得交流機會，從而增強語言感知能力。

比如在學習《My teacher and my friends》這部分內容時，教師首先要明確本單元的教學目標：Greetings in students daily life;Students can understand others greetings by listening;Students can introduce themselves and greet with others;Students can understand the similar dialogue of greetings。為了高效達到教學目標，教師可以開展如下教學活動：①在課前，教師可以引導學生們運用自己所掌握的詞匯、句子和自己的朋友、老師進行問候，通過這樣的方式，調動學生們的參與積極性;②在閱讀學習過程中，教師可以引導學生們跟著錄音進行朗讀，以糾正自己的發音，提高語感;③在講解閱讀內容后，教師可以為學生們留出充分的交流對話實際，并運用本課的重點掌握內容“Hello！ Class， my， name， Miss， good morning， afternoon， Goodbye！”等進行對話交流。通過這樣的學習方式，能夠促使學生們真正參與到課堂活動中來，并運用自己所學內容，展開交流對話，一方面可以深化鞏固所學內容，一方面可以促使學生們置身于良好的學習環境中，有效提升英語核心素養。

2.運用微課教學，提升學生英語能力

隨著信息時代的來臨，微課被廣泛運用于教學活動中來，微課具有教學時間短、重難點突出、易于觀看等特點，因此受到了師生的喜愛。同時，微課教學模式可以運用于學生學習英語的各個環節中來，比如課前預習過程中，使學生們觀看微視頻，能夠促使其熟悉所學內容，提升聽課效率，在課堂學習中，運用微課手段，能夠幫助學生們獲得更多學習資源，同時有效攻克重難點知識，在課后復習時，教師專門錄制微視頻，可以幫助學生們深化鞏固本單元的詞匯、短語、句型、語法等內容，促使學生們達到拔高效果。同時，微課在英語教學中的使用，還能夠有效提升其語言能力、思維品質和學習能力等綜合素養。

比如在學習《My English lesson》這部分內容時，教師可以根據本單元的教學目標，錄制微課，然后引導學生們進行課前預習，在學生們自主學習過程中，可以對課內詞匯：sit，down，open，book，listen，draw，put up，hand，stand句型：Sit down.Stand up.Open your books. Close your books.Put up your hand.等進行熟悉和了解，當學生們能夠通過自主探究，對其含義、寫法、用法、讀音等進行深入把握時，他們的語言運用能力和學習能力會得到切實發展。同時，也會大大提升教師的課堂授課效率，為構建高效課堂奠定了堅實基礎。

3.豐富教學形式，培養學生綜合素養

聽、說、讀、寫是英語學習過程中重要的幾個環節，也是發展學生英語核心素養、構建高效課堂的重要步驟，為了提升學生們的綜合學習效率，教師在授課過程中，要注重豐富活動形式，并將聽說讀寫訓練結合起來，促使學生們的知識吸收效率能夠不斷增強。

比如在學習《My everyday life》的閱讀部分時，教師可以通過信息設備，為學生們播放相關錄音，讓學生們通過聽，來感受英語發音，接著，可以組織學生們進行分組學習，每一個小組負責一個段落，在學習活動中，學生們需要對段落中句子的含義、重難點詞匯、短語含義及用法、句型等有一個全面把握，然后選出組內代表，讓學生們作為課堂小老師，為大家進行段落講解，在此過程中，其他同學和老師都可以進行適當補充或糾錯，通過這樣的方式，能夠切實幫助學生們提升對知識的記憶效率。同時，還要加強學生們的交流機會，可以讓學生們與同桌展開交流，根據單元重難點知識進行對話，以此提升表達能力和對知識的運用能力。在進行課后作業設計時，教師可以著重培養學生們的寫作能力，促使其根據所學句型和語法，進行微寫作。通過以上教學方式，能夠豐富課堂活動，促使教學質量更高，同時有效發展學生英語核心素養。

教無定法，貴在得法。綜上所述，我們可以了解到，在基于核心素養視角下構建初中高效英語課堂過程中，不僅需要教師的努力，還需要學生們共同配合，只有師生朝著同一個方向努力，教育教學活動才會更加高效順利。

參考文獻：

[1] 李麗娟.核心素養下初中英語高效課堂構建[J].學周刊，2020（05）：106-107.

[2] 李玩燁.核心素養導向的初中英語課堂教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018（10）.