核心素養下小學數學分層教學探究

胡暢

摘要：隨著我國社會的不斷進步和發展，國家對人才的要求也越來越高，我們作為教育工作者有責任有義務為國家培養出優秀的人才。我們要讓學生們具備核心素養，即讓學生們不僅具備適應社會發展的能力不能在社會的進步中被淘汰，也要培養他們的個人素養和具備愛國情懷，還要提高學生們的學習能力、合作能力和創新能力等等。我們通過在核心素養下進行小學數學的分層教學，學生們不僅對所學的數學知識有了更深刻的理解，還能使學生們的合作能力得到培養，同時也讓他們的創新能力得到培養，為以后成為創新型人才做鋪墊。

關鍵詞：核心素養;小學數學;分層教學

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0157-01

引言

小學是學生們學習的基礎階段，我們要時刻關注學生們的各個方面，要為學生們以后的學習和生活打好基礎。我們要讓學生們在小學期間學好數學，為之后學習更深層次的數學知識奠定了堅實的基礎。傳統的教學方式進行數學教學導致學生們數學成績的差距越來越大，我們可以采用分層教學的方式，把在數學學習過程中存在相同不足之處的學生們分成一組。通過在核心素養下進行小學數學的分層教學，學生們不僅可以共同學習數學知識，還能培養學生們與人交流的能力，同時讓學生們多動腦培養數學思維。

1.通過小組合作在核心素養下進行小學數學的分層教學

當今社會我們要培養學生們的合作能力，讓學生們明白合作的力量是很大的。以合作的形式進行學習，學生們不僅高效地完成學習任務，還能激發學生們發揮出自身最高水平。通過小組合作的方式在核心素養下進行小學數學的分層教學，學生們不僅使學習能力和效率得到顯著提高，還能讓學生們在自己創造的學習氛圍下激發出潛能，更能讓他們愛上學習。

例如：我們在向學生們講解多邊形的面積這一節課時，可以通過小組合作的方式在核心素養下進行小學數學的分層教學。老師可以給每個小組準備一個多邊形，讓學生們通過組內合作的方式共同算出這個多邊形的面積。小組內可以民主選出一個組長，讓組長給每個組員分配任務，然后由組長把全體組員算出的結果進行整合，最后將整個組算出的答案交給老師。通過以小組合作的方式在核心素養下進行小學數學的分層教學，學生們不僅拉進同學之間的距離和改善人際關系，還能促進學生們在學習方面相互幫助共同進步，同時激發學生們的積極性和培養了創新能力。

2.利用多媒體在核心素養下進行小學數學的分層教學

我們正處在一個信息化的時代，我們的教育要隨著時代的發展而發展，我們應該引用多媒體來豐富課堂教學。我們可以利用多媒體的圖片、音樂和視頻等，抓住學生們的注意力，激發學生們的學習興趣，讓課堂活躍起來。我們通過借用多媒體在核心素養下進行小學數學的分層教學，學生們不僅可以在課堂上全神貫注地聽老師講課，還可以高效的學習數學知識，更能充分享受課堂，同時擴大學生們的知識面使思維更開闊。

例如：我們在對軸對稱和平移這節課進行講解時，可以借用多媒體在核心素養下進行小學數學的分層教學。我們可以讓學生們根據老師在多媒體上提供的圖片明白什么是軸對稱，也要明白抽對稱的特點，我們還可以讓學生們觀看有關平移的動畫，使學生們充分理解平移。我們利用多媒體在核心素養下進行小學數學的分層教學，學生們不僅在課堂上集中注意力聽講，也可以使學生們的學習興趣得到增加，還可以對數學知識有了更深刻的理解。

3.通過相互競爭在核心素養下進行小學數學的分層教學

競爭，不僅可以使人充分發揮自己的潛能，還有利于人才的成長。在課堂上我們可以讓學生們相互進行良性競爭，學生們不僅會積極參與競爭激發潛能，還能積極思考當下所面對的問題。通過這種方式，學生們不僅具有善于思考問題的能力，還激發了好勝心，使自己變得越來越優秀，同時我們可以發現每個學生的優缺點。

例如：我們在講解用方程解決問題這一節課時，可以利用相互競爭的方式在核心素養下進行小學數學的分層教學。老師可以給出一個問題，讓學生們進行計算，看誰算的又快又準確。經過這種方式，學生們學會獨立思考問題，又具有競爭的意識，同時也能發現自身的不足。競爭結束后，受到表揚的學生們為了再次得到老師的表揚可以讓自己更加努力學習，而沒受到表揚的學生們也不會氣餒努力學習爭取下次得到表揚。我們通過相互競爭的方式在核心素養下進行小學數學的分層教學，學生們不僅增加學習興趣，還可以激發他們奮發向上的精神。

結語

現如今我們國家處在快速發展的階段，我們的教育方式也在不斷進步，為了能讓學生們更好的學習文化知識，我們開展了分層教學的方式。在這種方式下，學生們不僅激發了對學習的興趣，還能和大家一起共同進步，同時也培養了學生們的創新能力。通過在核心素養下進行小學數學的分層教學，學生們不僅可以掌握數學知識，還能善于表達自己，也讓他們的具備創新能力，將來可以為祖國的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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