核心素養下高中地理信息化教學探究

駱瑤

摘要：在新課改的推進下，核心素養已成為當今教育工作的一項重要建議。信息技術的快速發展對社會的影響巨大，不僅提高了生活質量，還同時豐富了人們學習和工作的方式。教師在教學的過程中要從學生的角度帶入，對其核心素養進行培養和強化，進而可以讓學生的地理綜合水平得到全面提升。因此，借助于高中地理教育的信息化的方式，使得學生的核心素養得到提升，增加了學習熱情，使得學生從傳統的變動學習向主動學習轉化。

關鍵詞：核心素養;高中地理;信息化

中圖分類號：G633.51 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0200-01

引言

就目前而言，傳統教學理念對教師教學方式的影響很大，在短暫時間內轉變自己的教學理念和教學方式是比較困難的，依舊使用傳統的教學形式并不利于學生核心素養的培養。在信息化的大背景下，在教育中引入信息化手段也是大勢所趨，地理作為高中教學中的重要學科之一，發展教學也應該基于信息化不斷進步，來提升教學效率。

1.充分利用信息交互平臺，優化教學設計

伴隨著教育信息化，在傳統的課堂教學當中，信息化的比重在不斷增大。受限于以往傳統教學理念，教師教學往往被固有觀念所束縛，信息技術只是作為一種教學輔助手段被教師使用。傳統的課堂教學把教師作為主體，學生只作為一名接受知識的聽眾。這不僅降低了教師課堂利用的有效利用率，而且難以提高學生的思考能力和學習能力。然而通過信息交互平臺，教師可以對學生的實際的學習情況有所了解，并根據實際學習情況優化教學設計。這不僅可以為學生提供多樣化交流的機會，同時學生的地理核心素養也能得到提高。

例如，區位是高中階段教學的主要內容之一，在湘教版高中地理必修二課本中的《農業區位因素與農業地域類型》這一部分時，利用學生在家可以使用網絡查找資料的優勢，教師可以在“學習通、慕課”等視頻軟件查找與這一章節相關的內容，指導學生預習，可讓學生先明確農業的概念，理解影響農業區位的因素。教師可以運用信息交互平臺，來了解學生每個人的學習狀況，在正式上課時，可以分組進行輔導。在高中地理中運用信息化教學時，教師可以選擇多種渠道來抓住學生的心理愛好，通過大量的課程信息來支撐教學內容，這樣能夠充分為學生構建一個良好的信息體系，通過教學的系統化對基礎進行夯實，在人類農業生產活動與環境的關系的認識上加深自己的理解，樹立因地制宜、因時制宜和可持續發展的思想。通過這種方法對學生的地理核心素養進行培養，同時在課堂中將主導權交給學生，以提升教師的教學質量。

2.創設教學情境，增加交流機會

教師在講授課程之前，應該選擇貼近學生的生活來設計教學情境，從學生身邊的實例進行展開，這樣能夠培養學生觀察生活的意識。教師在教學中被教材本身所局限，還應根據章節內容以及資料向學生展示相關信息，這樣可以讓學生意識到信息技術的應用是十分有利且必要的，這會對他們學習地理起到輔助的效果。在實現高中地理教育信息化的過程中，教師可以向學生提出思考問題，讓學生進行討論并且表達看法，通過信息化手段播放相應的內容，讓學生擁有相應的知識和能力。

例如，在講解湘教版高中地理選修五的《我國的地震、泥石流與滑坡》時，可以先播放汶川地震的視頻影像資料，然后教師讓學生們思考自己所了解的地質災害有哪些，之后讓同學們進行小組交流和討論，總結歸納我國地質災害有哪些特點，這樣會有助于學生的深入思考，對事物的本質有更加深刻的認識，不僅可以鍛煉學生的地理思維能力，還可以鼓勵學生對問題進行綜合分析，從而能夠正確評價地質災害和人類活動的關系，在實際情況中也能增強學生面臨地質災害的應變能力。

3.培養學生意識，引導參與提升素養

人地協調意識在人生成長路上至關重要。而在地理教學中，教師運用課本內容和相關資料兩方面結合的方式展開教學，幫助學生積累豐富的經驗的同時，培養學生的核心素養。教師通過在網絡中搜集與課程相關的圖片和視頻來擴充教學內容，可以將與課堂相關的碎片化信息通過網絡的方式進行整合。教師在教學中將學生喜聞樂見的事物引入課堂，結合互聯網提高參與度，通過高中地理信息化教學實現教學目的。

例如，在學習湘教版必修二中的《人地關系思想的演變》時，教師需要讓學生們先了解人地關系思想的產生歷程，教師可以在網絡上尋找相關的動畫作品，將人地關系思想演變的過程以簡單，幽默的方式展現出來。將課本中的四個階段以碎片化信息一點一點告訴學生，提高學生學習效率。教師可以引導學生在網上查找資料，了解不同人地關系思想的代表人物和觀點。主題和意義與學生們一起討論，幫助學生樹立科學的發展觀。教師要逐漸將主動權出讓，對他們的自主學習探究，應當給予鼓勵和引導，充分發揮信息技術對促進學習的積極價值，這樣才能真正實現學生核心素養的培養。

結束語

在新課改的背景下，教師要將核心素養滲透到地理教學中，高中地理的核心素養包括人地協調觀、綜合思維、要有區域認知等，在教學過程中，教師應根據新課標準以素質教育為核心目標，通過靈活運用信息化教學，加強與學生的交流，提高學生的地理理解和分析能力，培養學生的地理核心素養。

參考文獻：

[1] 王文君.基于核心素養的高中地理深度教學策略研究[J].學周刊，2020（17）：27-28.

[2] 李雅南.信息化環境下促進高中地理深度學習策略研究[D].遼寧師范大學，2018.