愛國主義思想在初中歷史課堂中的滲透

楊淑英

中圖分類號：G633.51 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0202-01

自古以來，愛國主義思想是對自己的、國家的一種最深厚情的美好的情感。是對祖國的忠誠和熱愛。人民對本國歷史的了解越深越是能激發他的愛國情緒。我國人民的愛國主義精神是在中華民族漫長的歷史進程中產生和發展起來的。只有對祖國悠久的歷史和傳統文化有深刻的了解，才能產生對祖國優秀文化的崇敬和敬仰。進而產生對創造祖國燦爛而悠久的文明和現代經濟政治生活的崇敬。愛國思想不管是對一個人的成長還是對國家的發展都有著重要的意義。熱愛祖國就必須了解和認識祖國，一個極其重要的方法就是學習祖國歷史。歷史知識是我們進行愛國主義教育最生動的教材。那么，在教學中如何有效地實施愛國主義教育呢？

1.挖掘愛國主義教育的素材，擴大愛國主義教育范圍

初中歷史在情感態度與價值觀的上，明確指出了培養愛國主義情感作為其目標之一。因此在歷史教材中所有的素材都隱含著愛國主義教育的素材。在初中歷史教學過程中，教師要善于挖掘愛國主義教育的素材，把家國情懷的培養與愛國主義教育密切聯系起來，擴大愛國主義教育的內涵。而現實教學中，歷史教師往往就歷史重大事件而進行講解，完成了歷史介紹與歷史解釋。這不僅不能滿足學生歷史學習的需要，更是對基礎教育階段歷史學習的復習。因此，在培養學生歷史核心素養的同時，也要把優秀傳統文化、民族精神、家國情懷、愛國情操等滲透到歷史學習中，從而樹立并增強學生的民族自豪感，培養學生積極思考、理性分析的歷史綜合能力。

2.以歷史課本教學為主角

傳統的愛國主義表現為對祖國大好河山、燦爛文化、優秀傳統的體驗，如毛澤東等文人的詩篇，教學中就可適當穿插;對祖國前途、民族命運、人民疾苦為己任的神圣責任感。

在教學中，我們可以通過一系列具體史實的講授，培養學生的愛國主義情感，例如，漢朝蘇武牧羊，矢志不改;班超、張騫志在四方，立功邊陲;宋朝岳飛精忠報國，奮力殺敵;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷;吉鴻昌“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭”的豪言壯語。特別是中國近現代史中，帝國主義對我國的侵略，能從另一個角度激發學生對侵略者的仇恨和對祖國的熱愛。如在學習八國聯軍侵華戰爭一節時，筆者就聯系到清政府為鎮壓人民的抗爭，竟下令清軍調轉槍口屠殺毫無戒備的義和團戰士，將義和團戰士的頭顱掛在墻頭上歡迎八國聯軍的到來，不少清軍將領甚至還帶著慰問品前去慰問侵略軍。學生聞之無不哀恨連聲，哀嘆義和團由于輕信清政府而慘遭毒手，恨清政府的腐敗無能，喪權辱國。再者，講到八國聯軍在北京公開劫掠，火燒圓明園，屠殺無辜，無惡不作，學生則義憤填膺，激憤之情溢于言表，久久不能平息。再比如在中國共產黨的領導下戰勝疫情，這種例子數不勝數，它們都是向學生進行愛國主義教育的絕好教材。

在中華民族數千年的歷史發展過程中，愛國主義始終是一面民族大旗，它將無數志士仁人召喚在一起，鼓舞了一代又一代的炎黃子孫，使中華民族永遠屹立于世界民族之林。我們進行愛國主義教育，就是要將愛國主義教育作為一條紅線貫穿于教學始終，不僅要贊美我國古代燦爛的文化，同時還要向學生講近現代史，讓學生明白“落后就要挨打”的道理，讓學生樹立起民族自尊心和自信心，為建設更加強大的國家而努力學習。

3.善于運用生活化教學，在實踐中滲透愛國主義教育

正所謂“讀萬卷書行萬里路”，核心素養下生活化教學的應用需要體驗實踐活動進行支撐與培養，并進一步將愛國主義內化于心。因此，立足于核心素養的培養與新一輪課程改革的要求，初中歷史教學滲透愛國主義教育，就要善于運用生活化教學，積極開展體驗實踐活動，引導學生在體驗實踐中自覺接受愛國主義教育的熏陶與滲透。自1840年到1949年，中國人民100多年的屈辱史既留有很多歷史的見證，也有很多民族英雄、仁人志士的事跡及紀念館留下來。初中歷史教學應當善于利用本地的歷史博物館、紀念館、愛國主義教育基地等資源，通過生活化教學及其體驗實踐，以參觀、講解、討論、小結等形式引導學生自覺接受愛國主義教育的滲透。在體驗實踐活動中，歷史教師要適當進行歷史的回眸，在歷史事件講述中重視學生歷史價值觀的培養，實現愛國主義教育滲透目標。

4.善于運用大數據原理，拓展初中歷史教學內容

初中歷史教學要滲透愛國主義教育，還要重視新方法、新理念的運用。在信息化時代，初中歷史不僅要運用信息化手段來開展教學，而且還可以運用大數據原理與方法，拓展初中歷史教學內容，引導學生更好地開展自主、合作、探究性學習。在現代歷史教學中可運用的現代化教學手段主要有：幻燈片、錄音、影視作品、多媒體等，特別是計算機多媒體輔助教學，它能將文字、地圖、圖片、錄音、視頻等多種資料編制成一個課件進行教學。大大加強了師生教與學的雙邊聯系，使學生高效介入到教學過程中來，為學習的深度和廣度提供了極大的可能性和可發揮性，充分體現了學生學習的主體地位。筆者通過這些現代化教學手段的運用，將愛國主義事例更形象、生動地展現在學生面前，從而大大激發了學生的愛國情感。如在講到第二次鴉片戰爭中英法聯軍闖入中國皇家園林一圓明園時，筆者就運用了電化教學，將電影《火燒圓明園》中的一個片段放給學生看：看到英法聯軍肆無忌憚地搶掠，學生們激憤不已，看到守園大臣自殺，哀嘆聲更是不絕于耳;在講到“五四”愛國運動一節時，筆者將有關這一節的原始材料：《北京學生界宣言》學生演講示威、商人罷市、工人罷工的圖片、當時學生傳唱的愛國歌曲、錄音等制作成PPT課件來進行教學，充分、全面地展現了五四愛國運動的全過程，既讓學生對五四運動有了全面的了解，也讓學生深深地為五四愛國主義精神所激勵，不由自主的萌發出一種為國家奔呼、為祖國效力的強烈的愛國主義情感。

總之，愛國主義教育內容廣泛，形式多樣，它是歷史教學的重要內涵。歷史教師應系統的、深入的對學生進行愛國主義教育，培養學生深厚的愛國主義情感，增強他們的民族自豪感、自信心，為中國夢的實現做出自己的努力。