安吉游戲背景下幼兒戶外自主游戲模式探究

楊紅霞

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，寓教育于生活和游戲之中。”游戲是幼兒的第二生命，幼兒的成長幾乎都是在游戲中實現(xiàn)的。安吉游戲就是一場點亮幼兒生命的游戲革命，旨在游戲中挖掘和激發(fā)幼兒自身最大的能力和潛質(zhì)。本文就針對“幼兒園安吉戶外自主游戲教學(xué)模式探究”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

關(guān)鍵詞：安吉游戲;自主探究;開展策略

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0237-01

引言

安吉游戲主張以幼兒為主體，將游戲的自主權(quán)和主動權(quán)交還給幼兒，給幼兒構(gòu)建一個自主、自由、安全的游戲環(huán)境，促使幼兒在自主探索、不斷挑戰(zhàn)中，體驗快樂、獲得知識、積累經(jīng)驗。因此作為幼兒教師，要加強(qiáng)對安吉戶外游戲的重視，積極創(chuàng)新和實踐游戲的組織模式，為提升幼兒的綜合素養(yǎng)和能力，創(chuàng)造良好的條件。

1.自然資源式戶外自主游戲

大自然是釋放幼兒天性、激發(fā)幼兒潛能的理想天地。安吉游戲主張要積極發(fā)揮幼兒的主體地位，給幼兒創(chuàng)造一個廣闊的探索空間。因此，安吉戶外游戲可以充分利用大自然，讓幼兒與大自然親密接觸，通過實際的觀察、思考、探索和發(fā)現(xiàn)，來實現(xiàn)知識的獲得和潛能的發(fā)展。例如，利用一年四季的變換，老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，幼兒通過自己的視角，去發(fā)現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃，夏天的激情四射，秋天的豐收喜悅，冬天的純潔靜謐，從而加深對四季更替的自然知識的認(rèn)識，激發(fā)了幼兒的對大自然的熱愛。大自然對于幼兒就像是一個寶藏，他們可以用砂石來搭建城堡，可以用柳條來編制帽子，用楊樹枝來制作笛子，可以觀察螞蟻搬家，可以用各種形狀的樹葉以及五顏六色的花瓣，來制作創(chuàng)意的美工作品，等等，這一系列的戶外游戲活動，既鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，而且還在很大程度上提升了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，大自然的秘密對于他們來說具有很大的挑戰(zhàn)性，所以對于自然資源的戶外游戲活動總是樂此不疲。例如，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展冰雪主題、海洋主題、森林主題等大自然的探險活動，在滿足幼兒身心發(fā)展需求的同時，培養(yǎng)了其探險精神，同時也加深了其與家鄉(xiāng)的情感。

2.情境式戶外自主游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，在游戲的基礎(chǔ)上幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲情境，則進(jìn)一步增強(qiáng)了游戲的樂趣，強(qiáng)化了幼兒參與游戲的積極性和主動性。例如，在尋找寶藏的戶外游戲中，幼兒變身成小小尋寶專家，他們自己設(shè)計尋寶路線圖，并需要按照尋寶圖路線，來找到寶藏。但是在尋寶途中要經(jīng)歷一些挫折和磨難，有木梯搭建的天梯，易拉罐做成的防雷區(qū)，廢舊紙箱做成的迷宮，輪胎做成的山洞，這項游戲十分具有探索性以及挑戰(zhàn)性，幼兒在游戲中玩得流連忘返。但是在過天梯這一環(huán)節(jié)時，很多幼兒總是半途掉下來，或是不敢走，小朋友們開動腦筋想辦法，團(tuán)結(jié)協(xié)作取來長條木板放在天梯上，攻克了過天梯的難關(guān)。首先過關(guān)的小朋友，則作為小衛(wèi)士，保護(hù)后邊的小朋友順利通過天梯。在游戲中，幼兒不斷地摸索著、探索著、創(chuàng)新著，最終全體幼兒順利找到寶藏。在這個過程中，教師要將游戲的權(quán)利歸還幼兒，讓他們真正成為游戲的主宰者。教師切忌給予太多的條條框框，如此便不能稱之為真正的自主游戲，適時科學(xué)地給予引導(dǎo)和幫助，并做好文字、照片或是視頻記錄，從而為游戲活動反思和總結(jié)做好準(zhǔn)備。

3.民間式戶外自主游戲

民間游戲既能讓幼兒體驗到游戲的快樂，同時也給幼兒提供了一個了解中華民族傳統(tǒng)文化的機(jī)會。在戶外自主游戲活動的民間游戲區(qū)域，我們?yōu)橛變禾峁┝藖G沙包、踢毽子、跳房子、滾鐵圈、丟手絹、挑扁擔(dān)等游戲器材和場地，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇喜歡的游戲項目，而且幼兒在游戲的過程中，還會進(jìn)行游戲的升級和創(chuàng)造。例如，當(dāng)幼兒對單純的滾鐵圈游戲十分熟悉后，便會自發(fā)地加大難度，繞著曲線或是有障礙的路線滾鐵環(huán)，或是幾個小朋友分成小組，進(jìn)行滾鐵圈接力比賽等。因此，幼兒持續(xù)不斷地對戶外游戲保持著高度的熱情。需要注意的是不論哪種形式的戶外自主游戲，教師都需要通過材料和環(huán)境支持幼兒自主反思已有經(jīng)驗，也通過觀察幼兒、探索自己的游戲記憶參與兒童的反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵幼兒想辦法解決問題，或根據(jù)幼兒的“游戲故事”生成游戲課程，并及時地做好分析和調(diào)整，為今后更好地開展戶外自主活動創(chuàng)造良好的條件。

總而言之，安吉游戲?qū)τ谟變荷硇牡慕】党砷L以及能力的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價值和影響。同時也成就了老師，在很大程度上提升了教師的教育理念以及教學(xué)能力。因此，我要學(xué)會放手游戲、歸還權(quán)利，用最大程度的自由和最小程度的干預(yù)，讓幼兒盡情展現(xiàn)自己的最大潛力。通過豐富多彩的戶外游戲活動，給幼兒創(chuàng)造廣闊的探索空間，鼓勵幼兒通過自主思考、探索、嘗試、實踐等方式，來自己解決問題，主動獲得認(rèn)知，在享受游戲快樂的同時，也培養(yǎng)了幼兒協(xié)商與合作的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新玩法的能力、自我保護(hù)的能力、運動能力，以及自主與自律、專注與堅韌、冒險、分享、愛等重要品質(zhì)，從而為幼兒一生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李愛芳.提煉內(nèi)涵 有效推動——淺談安吉游戲在戶外自主游戲中的推動作用[J].學(xué)周刊，2018（20）：186-187.

[2] 羅媛心.安吉游戲視角下幼兒園游戲的發(fā)展[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）.