幼兒區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)行為的問題與對(duì)策

陳圓圓

摘要：區(qū)域游戲是幼兒自主活動(dòng)的一種方式，考慮到幼兒都愛玩的這種天性，區(qū)域游戲符合幼兒科學(xué)成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，但是由于他們的身心發(fā)展還不夠健全，因此教師在幼兒區(qū)域游戲中的指導(dǎo)行為就顯得十分重要，今天這篇文章主要探討幼兒區(qū)游戲中教師指導(dǎo)行為的問題與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域游戲;指導(dǎo)行為;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0238-01

引言

對(duì)于幼兒區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)行為的問題與對(duì)策的探討，不管對(duì)于幼兒來說，還是對(duì)于幼兒教師來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對(duì)于幼兒教師來說，通過探討在以往策略實(shí)施中存在的一些問題以及如何更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，能夠讓幼兒教師更加清晰地了解到幼兒所具有的一些身心發(fā)展特點(diǎn)，以及及時(shí)改進(jìn)以往策略當(dāng)中的一些問題，有利于提高指導(dǎo)的效率以及效果，從而能夠讓幼兒更好地開展區(qū)域游戲這一活動(dòng)。其次對(duì)于幼兒來說，幼兒教師通過探討以往策略中存在的問題，并且及時(shí)改進(jìn)實(shí)施的策略，能夠更好地指導(dǎo)幼兒的區(qū)域游戲，從而能夠讓每一位幼兒都積極地參與到區(qū)域游戲這一活動(dòng)當(dāng)中，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

1.教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲行為存在的問題

1.1 教師教學(xué)意識(shí)不正確。教師的教學(xué)意識(shí)不正確，就是指教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過程中往往將指導(dǎo)目標(biāo)本末倒置，他們過于強(qiáng)調(diào)幼兒區(qū)域游戲之后是否能夠順利地完成游戲，或者是完成游戲的結(jié)果是否是令人滿意的，但是對(duì)于幼兒在這個(gè)過程中的參與程度或者是與其他幼兒積極合作的情況等等一些過程性的東西卻不太重視，也就是說幼兒教師過于注重結(jié)果而忽略了幼兒參與的過程，這是非常不正確的，幼兒在參與過程中的表現(xiàn)才是值得幼兒教師高度重視起來的。

1.2 教師缺乏深入思考。教師缺乏深入思考就是指幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過程中往往只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，或者是幼兒在區(qū)域游戲中所做出來的成果，而不關(guān)心為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，或者是在區(qū)域游戲的過程中為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)。這種缺乏思考的行為也常常會(huì)導(dǎo)致幼兒教師不知道在什么時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)是最佳的，也不知道到底如何有針對(duì)性地去對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，因此常常會(huì)造成指導(dǎo)沒有效果。

2.教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲行為的對(duì)策

2.1 準(zhǔn)確把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。準(zhǔn)確把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，對(duì)于教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲來說是非常重要的，因?yàn)槿绻荒芎芎玫匕盐諘r(shí)機(jī)，教師就有可能幫助幼兒解決一些他們能力范圍之內(nèi)的問題，這樣會(huì)造成幼兒非常依賴?yán)蠋煟焕谟變吼B(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是如果在幼兒真正地遇到?jīng)]有辦法解決的問題的時(shí)候，如果幼兒教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，他能夠憑借自己的能力來進(jìn)行解決，這樣就會(huì)打擊幼兒的自信心，從而讓他們失去游戲的興趣，不利于區(qū)域游戲來教學(xué)效率的提高。

例如：在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師讓學(xué)生自主選擇材料，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，有的幼兒會(huì)選擇高出自己認(rèn)知水平的材料，而有的幼兒又會(huì)選擇低于自己認(rèn)知水平的材料，總之，他們選擇的材料都是不適合他們的，考慮到他們的身心發(fā)展還不夠健全，可能對(duì)自己的認(rèn)知還不夠，因此教師就會(huì)對(duì)他們做一些指導(dǎo)，讓他們選擇適合他們的材料。

2.2 對(duì)幼兒給予充分支持。幼兒的心靈是非常脆弱的，可能指導(dǎo)教師的一句話，或者是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都有可能會(huì)影響他們?cè)趨^(qū)域游戲活動(dòng)中的狀態(tài)，或者是對(duì)他們以后的生活以及發(fā)展造成非常大的影響，因此這就要指導(dǎo)教師一定要特別注意自己的一言一行，多給予幼兒一些鼓勵(lì)，少對(duì)他們做一些批評(píng)，這樣有利于拓展學(xué)生幼兒的想象力，從而能夠更好地開展區(qū)域游戲，而且也能夠讓幼兒時(shí)刻保持一顆積極向上的心態(tài)來迎接各種問題。

例如：幼兒階段一個(gè)班級(jí)里面的幼兒也是非常多的，這樣就會(huì)造成在進(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候，有的幼兒反應(yīng)速度很快，而且完成任務(wù)的效率也非常高，這就會(huì)對(duì)其他的幼兒造成一定的壓力，而且也會(huì)讓這個(gè)幼兒在某種程度上沾沾自喜，甚至是感到非常驕傲，這對(duì)于幼兒的發(fā)展來說是非常不利的，因此教師就會(huì)選擇對(duì)一些沒有完成的學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中的努力程度或者是細(xì)心程度，通過這樣的方式能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.3 鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)交流。幼兒之間的互動(dòng)以及交流對(duì)于區(qū)域游戲的順利開展來說也是非常重要的，因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展水平都是差不多的，他們之間往往有很多共同語(yǔ)言，通過交流能夠有一些思想上的碰撞，從而能夠讓幼兒天馬行空地進(jìn)行想象，而且也能夠發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，因此這就要求幼兒教師一定要給予幼兒足夠的空間，并且鼓勵(lì)他們來進(jìn)行互動(dòng)交流，通過這樣的方式能夠使區(qū)域游戲達(dá)到更好的效果。

例如：在搭建城堡的過程中，指導(dǎo)教師對(duì)幼兒進(jìn)行了正確的指導(dǎo)，但是有一些幼兒由于能力方面的問題還是不能夠獨(dú)立完成城堡的搭建，于是教師就會(huì)讓其他的幼兒指出他的錯(cuò)誤，并且?guī)椭瓿捎螒颍ㄟ^這樣的過程能夠讓實(shí)現(xiàn)幼兒之間很好的交流。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過區(qū)域游戲這樣的活動(dòng)，能夠讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)自我以及探索世界，并且提升自己自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于他們以后的生活以及學(xué)習(xí)來說是非常重要的，但是在這個(gè)過程中教師的指導(dǎo)作用也是必不可少的，教師只有對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幼兒的活動(dòng)才能夠順利地進(jìn)行下去，因此這也對(duì)幼兒教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)水平提出了更高的要求，要求幼兒教師一定要不斷地探索自己在指導(dǎo)過程中存在的問題，并且及時(shí)地改進(jìn)，這樣有利于提高指導(dǎo)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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