淺談幼兒在一日生活中的道德品質的培養

孫謀

摘要：太多太多的教育者為了贏得所謂的“面子”，而過多的注重給幼兒灌輸各種各種的知識，技能，而忽略了幼兒時期道德品質培養的重要性。現有些調查顯示，現如今，很多孩子的確很聰明、活潑健康。但也不同程度的存在自私、缺乏毅力，不懂得禮貌、任性的缺陷。這個就是因為沒有重視在幼兒時期道德品質的培養而產生的后果。現在的幼兒教育更應該注重的是幼兒在集體中道德品質的培養。

關鍵詞：一日生活;道德品質;培養

中圖分類號：G611 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0252-01

隨著時間的慢慢流逝，“幼兒教育”這個話題像水滴一樣慢慢的在現代人的這碗水中散開。幼兒教育是成人和幼兒之間相互理解、溝通、交流、幫助和對話的過程。同時，幼兒教育又是人生的起始階段的必經之路。很多的家長都是這樣認為的，“我不能讓我自己的孩子輸在起跑線上”這樣的觀點已經成為現代教育理念的風向標。太多太多的教育者為了贏得所謂的“面子”，而過多的注重給幼兒灌輸各種各種的知識，技能，而忽略了幼兒時期道德品質培養的重要性。現有些調查顯示，現如今，很多孩子的確很聰明、活潑健康。但也不同程度的存在自私、缺乏毅力，不懂得禮貌、任性的缺陷。這個就是因為沒有重視在幼兒時期道德品質的培養而產生的后果。現在的幼兒教育更應該注重的是幼兒在集體中道德品質的培養，因為教育其中的一個目的是為了讓受教育者能夠融入到群體社會中并使其成為社會的人才，來實現他的社會價值。那么現在擺在我們幼教工作者面前的一個重要的問題：如何幫助幼兒重新拾起那些被遺忘的道德品質！作為一個工作幾年的幼兒教師，我就自己在教育幼兒培養道德品質方面的一些做法摘錄如下：

1.從“小”抓起，引導幼兒良好道德品質的養成

“小”有兩方面，一是指幼兒小得時候，二是指一些小的事情。

“小時”人民教育家陶行知先生說過：“人格教育在于六歲之前培養，這個時期培養的好，以后只顧著他，繼續增高的培養下去，自然成為社會優良份子倘若培養不好，那么習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變”人類學習的最關鍵的時期就是學齡前期3周歲至6～7周歲入小學前，進入學齡前期，這是人一生中很重要的時期，人的許多基本能力在這個年齡階段形成，比如習慣、態度、行為傾向都是在6歲之前培養起來的，如果一位幼兒在6歲之前就能夠有良好的道德品質，那么很容就就會形成動力定型。作為一名幼教工作者，一定要認識到道德行為從幼兒小時候抓起的重要性。從小班抓起，從小托班抓起。

“小事”諸葛亮在《出師表》中說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”這句話至今廣為流傳。對幼兒的道德教育就要從這一件一件的小事做起，讓幼兒從小養成良好的道德習慣。那么在幼兒園中我們可以怎么做呢？

1.1 語言之類抽象的要求具體化，現實化。俗話說的好，“不以規矩不能成方圓”，有秩序、有規則的行為才是幼兒園生活和教育的基本要求。在幼兒園這個大家庭中，我們要在培養幼兒力量好品格的同時要求與實際相結合，讓幼兒了解到什么樣的行為要在什么樣的情況下才能做。例如：在上洗手間的時候，我們在地上畫一條線，請幼兒在線的后面排隊等候，培養幼兒的有序排隊的意識。再如：每天早上幼兒來園要和教師打招呼“早上好””老師早”晚上說“再見”。通過這些方式使幼兒逐漸養成有禮貌的好習慣。

1.2 重視日常活動中的教育細節。不同的活動對幼兒的道德品質的培養具有不同的功能，我們幼教工作者要將這些教育活動有機的整合在一起，來促進幼兒道德品質的養成。例如：我們在幼兒的戶外活動中，讓大班的幼兒和小班的幼兒一起游戲，做禮物送給弟弟妹妹們等等，讓大班的幼兒體會關愛弟弟妹妹的情感。在每周一的升旗儀式中，大班的哥哥姐姐穿上升旗手的禮服站在國旗下面，給小班的弟弟妹妹們一個更加陽光的榜樣。

2.適當的鼓勵，及時的表揚

幼兒時期正是孩子自我意識飛速發展的時期，作為教育者的我們應該積極地引導以及恰當有效的表揚，這樣不僅有利于幼兒的個性發展，而且對他的社會行為和集體道德品質的養成都有著促進作用。例如幼兒的一些助人為樂的行為，一定要及時的表揚，哪怕是一些不起眼的“小事”都要如此。在這個學期班里面來了幾個新轉學來的幼兒，作為教師的我鼓勵大家多關心、幫助新朋友，過了一段時間。班級中出現了很多的“好人好事”，比如主動幫人家搬小椅子呀，主動帶人家去洗手間，幼兒游戲的時候主動和他介紹游戲的玩法等等。通過對這些助人為樂的事情公開表揚，使幼兒明白幫助別人是對的。你可以在別人需要幫助的時候幫助別人，別人會才因為有你的幫助而開心。當你遇到困難的時候，別人也會來幫助你。

3.幼兒園、家庭教育相結合

我們都知道，父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一個課堂，因此家庭教育是一切教育的基礎。幼兒時期是人生中的一個很重要的時期，幼兒的許多基本的品德都是在這個年齡階段形成，比如自尊心、自信心、良好的人際關系、較強的集體適應力等，在根本上取決與家庭的教育。家長的言談舉止、文化修養、人際關系，對幼兒的管教態度與方法也直接影響幼兒道德行為的養成。只有將家庭教育與幼兒園教育指導相結合，相互幫助、相互補充才能取得更好的教育效果。

總而言之，幼兒的道德教育是一項“集體活動”，而且他還是一項漫長且循序漸進的過程，就讓我們一同撥動他們的心弦，點燃它們的激情，使他們在感染中逐步融進高尚的道德品質，努力去實現幼兒良好道德品質的可持續發展，為幼兒的身心健康發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李生蘭.《學前教育學》.華東師范大學出版社，2006年.

[2] 劉艷紅.《如何培養幼兒道德品質》.決策探索，2006年.