基于立德樹人的高一數學學困生心理問題轉化策略研究

汪偉

摘要：數學學困生過多已經嚴重影響了高中的教學質量，如果學校的教育對學困生不及時從高一開始加以關注，那么整體教育水平就得不到提高。學校教育應及時轉化學困生，激發學困生對學習的興趣，增加他們對學習的信心，培養學困生良好的行為習慣和學習習慣，提升學困生的思維能力，特別是當下的教育發展，基于立德樹人的教育下，應注重對學困生的關愛，關注心理問題，促使每個學生都能健康的成長。同時，轉化學困生的教育是決定國家教育發展方向的重要任務，需要學校與社會提高對此事件的重視。

關鍵詞：立德樹人;數學學困生;心理問題

中圖分類號：G621 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0273-01

對于高中教師來講，在數學學科中，最艱巨的教學任務就是對學困生的教學工作，學困生受家庭，社會，學校環境等各方面的壓力，導致形成自卑，懶惰，畏懼的心理，這些負面的心理和情緒阻礙了高中生的健康成長，所以推動素質教育的今天，我們要創新教學理念，基于立德樹人的教學模式，促進學生全方位發展，將學生心理活動尋求出規律，從高一開始對學困生的錯誤的心理和行為及時制止和引導，做好學困生的轉化工作，激發學生對學習的興趣，促進學困生健康的發展，整體上提高數學教育教學質量。

1.高一數學學困生心理問題現狀分析

高一數學學困生缺乏上進心，學習態度不端正，有些學生智力正確，聰慧靈敏，但是受學校、家庭、自身因素的影響喪失了對學習的興趣，變得懶惰，對學習沒有目標，久而久之就會影響學習成績，甚至對學生的心理健康產生負面的影響，比如心理承受能力差，意志力不堅定，對學習產生厭倦等等。

2.對高一數學學困生的轉化策略

2.1 積極鼓勵學困生，增強學困生的自信心。高一數學學困生常常受到家庭、學校、社會等因素的影響，導致自卑，自信心不強，懶惰等等的心理，覺得自己在哪方面都不優秀，過于輕視自己，對自己的評價特別低，所以樹立學生的自信心，增強學困生對學生的自信，從而調動他們的積極性是特別重要的。教師應該加強對學困生的關注，教育學生天才也是需要自己辛勤的努力才能獲取成功的，比如數學家華羅庚，在小時候很貪玩，成績不理想，后來激發了對數學的興趣，在數學方面刻苦研究，通過努力，獲得了在數學領域的巨大成就。在學生受到了打擊時，或者成績不理想時，不能進行不當的批評，從而傷害了學生的自尊心，要正確地引導學生，以關心和藹的態度，進行交流與溝通，幫助學生解決問題，激發學生對數學的興趣，在發現學生在數學上有所進步的時候，要及時的進行口頭表揚，鼓勵學生要在課堂上勇于表現自己，增強學生對數學學科的自信。

2.2 教師創新教育理念，建立轉化考評機制。推動素質教育發展，立德樹人，以人為本，面向全體，對每個學生都應該給予關注，特別是針對高一數學學困生這群特殊的群體要重點關注，不管是在思想上還是在學習上都應該給予關心和幫助，在學困生遇到挫折應該給予關心，將學困生的心理問題進行正確的引導，教師要培育優生外，還要加強對學困生的重視，轉化學困生。在課堂上，鼓勵學困生積極發言，讓學困生體會到學習的快樂，得到重視感。要提高學生的綜合素質，做好轉化學困生的工作，學校開展對學困生的綜合素質評價，從學生的日常行為習慣，品質道德，學習習慣、學習態度以及人生價值觀等等方面進行綜合評價，并將評價成績記入教師工作檔案，學生的綜合素質評價的實行，從根本上提升了教師對學困生的關注度，在學習過程中和生活上，給予學困生幫助，增強學困生的信心，提升學習成績，調動學生的積極性，增強學困生對數學學科的信心，促進學生心理健康，幫助學生健康發展與成長。

2.3 提升課堂教學質量，以高效課堂轉化學困生。課堂是學生的主要陣地，要利用有效的課堂時間，提升課堂教學質量，尋求適合學困生的教學手段，將轉化效果做到有效提升。在教學過程中，教師在準備課前資料教材時，要順應現代教育的發展，滿足所有學生的要求，根據學困生的實際學習情況作出相應的制定，教師在課堂結束的時候，要布置課下預習的作業，作出預習提綱，按提綱展開自學，或者小組內進行交流和溝通，培養學生的團隊型合作精神，在遇到不會的問題時，通過小組交流的方式將問題得到解決，教師在教學中要創新教學模式，尊重每一位學生的性格，充分挖掘學困生的學習潛力，倡導教師要以引導為主，提升學生的探究能力，根據學困生的實際學習狀況，降低習題難度系數，比如在學習函數圖像及其性質時，除了要注重習題的趣味性，還要降低習題難度系數，安排一些適合學困生的低檔題，比如從初中所學過的一次函數和二次函數入手，在學困生取得了優異成績時，他們就會十分雀躍，從而增強對數學學科的信心。

3.結論

關注學困生心理問題的表現，對轉化學困生對于學校教育教學工作來說，一直都是一項艱巨的任務，如何克服學困生的學習困難和不良行為習慣，是教師們最重點關注的問題，教師首先要對自己有信心，并不斷的探索創新教學模式，采取適應學困生的教育模式，在教學的過程中和平日的生活里，對學困生給予關注和幫助，進行正確的教導，促進學困生的健康成長，全面提升數學教學質量。

參考文獻：

[1] 周雷.初中數學學困生轉化之建議[J].中國校外教育，2018（14）.

[2] 于喆.高中數學學困生的成因及對策研究[J].數學學習與研究，2016（11）.