英語教育鏈人才鏈與產業鏈創新鏈的融合營銷
——基于青楓教育門戶網站的研發服務

王曉躍 耿晨熙（江蘇理工學院）

傳統英語教育過于細分、各占山頭，批判思維和創新能力有所欠缺，人文美感和人類情感有所缺失。教育門戶網站開展在線教學具有媒體資源豐富、協同交流便捷、友好互動獨立等優勢，在教育鏈人才鏈與產業鏈創新鏈的融合營銷背景下注重學科融合，以問題為導向進行實踐能力培養，踐行英語教育鏈人才鏈理念的先進性，構建現代英語產業學院開展互聯網教學活動，加強產業鏈創新鏈的融合營銷力度。

■ 青楓教育門戶網站的研發服務1

青楓教育門戶網站基于JAVA語言開發，兼具通用性與靈活性，通過線上線下的混合教學模式實現青楓教育聯盟機構共享優質師資、共用教育資源、共承教育服務的社會責任。青楓教育門戶網站主要采用Java Springboot框架、VUE前端和Element UI組件進行系統搭建，將數據寫入Mysql數據庫，欄目頁實現動態化管理，圖片、視頻等多媒體資源采用騰訊云對象存儲，手機端、平板端采用響應式布局技術，微信公眾號、小程序與網站數據共享[1]。青楓教育門戶網站主要欄目有青楓文化、晨熙英語、薏萱科技、學術教育、基礎教育、高等教育、研學教育等，多角度展示中西方文化，促進英語教育鏈人才鏈與產業鏈創新鏈的融合營銷。

■ 英語教育鏈人才鏈與產業鏈創新鏈的融合營銷邏輯

（一）融合營銷的理論

新時代的英語教育貫徹現代社會科學發展的新要求，形成中國特征、中國風格的新文化，落腳在英語教育鏈人才鏈。英語教育鏈人才鏈密切關注信息技術的發展，通過跨學科的融合追趕時代步伐，在產業鏈創新鏈的基礎上形成英語教育鏈人才鏈與產業鏈創新鏈的融合營銷理論。這種跨學科的交叉融合，既有文理學科的交叉，又有語言學與社會學的交叉，還有語言學內部的交叉，目前的研究集中在語言學與社會學的交叉。踐行融合營銷理論是教育模式的大膽變革，加深學生對語言本質的理解，弱化學習功利性，凸顯以人為本，促進學生的全面發展。

（二）融合營銷的邏輯

（1）新時代的英語教育使命。優秀中華文化和外國文化有機統一，在繼承中發展，在發展中繼承，努力實現優秀中華文化的創新性發展、創造性轉化。高等教育以文化人，英語教育的以文化人有四個需要考量的問題。①著力培養基礎扎實、通古博今、創造力強的中國文化研究人才，承擔創新性發展職責。②著力培養知識廣博、通曉中外的跨文化研究和傳播人才，促進多元文化交流交融。③著力培養知識復合、創造力和實踐力強的文化創意人才，實現創造性轉化。④面向學生開展高質量通識教育，樹牢中華民族的文化自信。

（2）“課程思政”引領下的英語教育鏈人才鏈。哲學、社會學、政治學、經濟學、管理學等對西方學術有一定依賴，英語教育中一些基本概念也源自西方，部分概念甚至從理論方法到思維表達存在過度西化與量化的問題，具體表現在關注微觀、忽視宏觀，技術至上、忽視思想。在兼收并蓄的基礎上，踐行中國特色社會主義道路，加快構建具有繼承性、民族性、原創性、時代性、系統性、專業性的中國特色學科體系、學術體系、話語體系、教材體系，提高英語人才的培養質量。現階段的復合型人才需求受到沖擊，英語教育隨時代與社會的需求而改變，不固守傳統，基于自身辦學基礎著力打造優勢學科和品牌特色，在“課程思政”引領下打造英語教育鏈人才鏈。

（3）“中國制造2025”背景下的產業鏈創新鏈。科技革命是全方位的變革，對生產生活方式和價值理念產生深刻影響[2]。科學技術的發展給人類帶來人工智能、大數據、區塊鏈、基因工程、虛擬技術、5G技術等,不僅與信息科學密切相關，而且與人文科學關系密切，對產業鏈創新鏈產生深遠影響，創造出新的產業與商業，如“互聯網+”金融、“互聯網+”營銷、“互聯網+”教育等。踐行新時代的英語教育使命，積極研發英語教育門戶網站，依托互聯網開展在線教育，創新人才培養模式，無論是創新性發展中的研究人才、傳承人才，還是創造性轉化中的文創人才、文旅人才，都是“中國制造2025”背景下產業鏈創新鏈的重要保障。

■ 英語教育鏈人才鏈與產業鏈創新鏈的融合營銷路徑

（1）培養以德為先的政治素養。《中國教育現代化2035》提出以德為先的教育現代化基本理念，明確立德樹人和加強品德修養是高等教育的根本任務。英語教育以立德樹人為戰略核心和價值導向，解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本性問題，這也是英語人才培養的根本目標和內在動力。英語教育將全球視野與中國實踐相結合，強調能力、知識、人格塑造全面結合的全人教育，培養學生國際視野和中國情懷，講好中國故事，傳播中華文化，在促進個性化發展的基礎上培養信念堅定、人格完善、專業卓越的英語人才。開展“課程思政”的教學改革，將思政教育融入英語課程教學，培養以德為先的政治素養。

（2）夯實多種語言的人文素養。人文素養既需要基礎的人文學科知識結構，又需要文學、文化、哲學、歷史的知識拓展。英語教育融合語言資源，既強調英語技能，又強調人文素養，還強調跨文化、多語種能力的培養，客觀上結合本土化優勢，對接國家戰略，精心善謀語種布局，發揮多語種跨學科優勢，培養卓越的國際人才。隨著全球化的不斷深入，不同地區的歷史、地理、人文有不同的理解，英語教育應融合人文課程與語言課程，拓展政治、文化、社會、歷史等通識課程，促進學生在英語環境下領略人文經典，用英語講述中國故事，通過實踐提高跨文化的溝通能力，夯實多種語言的人文素養。

（3）強化國別區域的綜合能力。跨學科研究是人文社會領域的新趨勢，英語教育以國別區域為抓手，發揮多語種優勢，深入建構跨學科知識服務國家、區域、組織的決策咨詢功能。在人才培養體系中，設置多國社會與文化、國別區域研究等課程，為學生開展國別區域研究奠定理論基礎，甚至可設立國別區域研究基地，選派學生實地調研，集中優勢資源強化學生國別區域的綜合能力。

（4）深化交叉領域的專業能力。英語人才培養體系強調工具性價值和人文性價值的融合統一，課程體系的交叉中增設教育、經濟、管理、法律等選修模塊，學生精通專業知識，強化專業能力。創新人才培養模式，構建雙學位、雙專業機制，大力培養學生交叉領域的專業能力。組建試點班開設翻譯課程，如漢語言對比、英漢筆譯、漢英筆譯、應用翻譯、聯絡口譯等，培養能在國際商務、教育文化、外事旅游等從事翻譯工作的專業人才。在試點班進一步增設師范類課程，開展系統學習和教學實踐，優化課程考核評價體系, 堅持能力導向，培植師范特色，制定過程性考核方案，深化學生在交叉領域的專業能力。

（5）拓展語言智能的科技能力。英語教育須主動應用科學技術，促進英語人才培養和教學方法的改革。英語人才培養須構建計算科學、神經科學、數據科學、語言科學的文理交叉，引發學生深度學習，促進英語教學方法的深度改革，為自主學習、交叉學習、研究學習打造良好的學習環境。通過課堂學習、在線學習、混合學習等教學新模式，打造線上線下英語學習互動空間，讓學生在互動與趣味中學習。拓展語言智能的科技能力，科學評判學生能力，匹配學習活動與內容，提供有效改進學習的建議，加快學生的成長速度。

■ 結語

改革開放四十多年的經濟發展，提煉到經濟學仍顯不足；高等教育擴招二十年的成功經驗，提煉到管理學也顯不夠。英語教育以人為本，是人與人之間的一種關系、一種情感、一種思想。英語教育鏈人才鏈與產業鏈創新鏈的融合營銷，創新教育理念與辦學思路，大膽優化英語專業布局，深化課程體系與教學內容建設。青楓教育門戶網站的研發，細化英語教育布局，實現多學科融合營銷，為現代英語產業學院的構建提供路徑，打造媒體資源、在線社區、網絡技術的產業鏈創新鏈營銷環境，服務“中國制造2025”。