新形勢下獨立學(xué)院計算機專業(yè)就業(yè)工作探索
——以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院計算機專業(yè)為例

劉 麗 黃曉云 楊曼曼

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 計算機學(xué)院，廣東 珠海 519088）

2020 年2 月11 日，李克強總理在主持召開國務(wù)院常務(wù)會議中強調(diào) “高度關(guān)注就業(yè)問題，防止大規(guī)模裁員”。2 月18 日，李克強總理再次在主持召開國務(wù)院常務(wù)會議中強調(diào)“突出抓好穩(wěn)就業(yè)這一‘六穩(wěn)’的首要任務(wù)”［1］。2020 屆高校畢業(yè)生規(guī)模達874 萬人，同比增加40 萬人。當(dāng)前正值高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵時期，為提高學(xué)生就業(yè)率，本文首先分析了獨立學(xué)院計算機專業(yè)2020 屆畢業(yè)生的現(xiàn)狀，然后結(jié)合就業(yè)工作開展情況，提出轉(zhuǎn)變就業(yè)工作應(yīng)對策略。

一、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生基本情況

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院計算機專業(yè)2020 屆畢業(yè)生人數(shù)720 人，比2019 屆多22 人。其中，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)187 人，軟件工程專業(yè)302 人，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)137 人，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)91 人，國際班3 人。

為了充分了解畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)及就業(yè)期望，計算機專業(yè)面向2020 屆畢業(yè)生開展了兩輪就業(yè)談話。第一輪就業(yè)談話時間為2019 年10 月8 日至11 月18 日，畢業(yè)班輔導(dǎo)員采用面對面的方式與全體720 名畢業(yè)生進行一對一的就業(yè)談話，詳細了解學(xué)生的求職意向、求職地域、求職單位類型、求職途徑等。第二輪就業(yè)談話時間為2020 年2 月10 日至2020 年4 月，畢業(yè)班輔導(dǎo)員根據(jù)第一輪就業(yè)談話結(jié)果選擇認(rèn)為需要再進行第二輪談話的對象，其中應(yīng)包含未落實就業(yè)的畢業(yè)生群體，范圍可以適度擴展。第二輪談話采取電話、QQ 和微信等一對一談話的方式展開，畢業(yè)班輔導(dǎo)員前后與561 名畢業(yè)生進行了一對一就業(yè)談話。第一輪談話主要是了解學(xué)生的就業(yè)意向、引導(dǎo)大學(xué)生進行合理就業(yè)選擇，第二輪就業(yè)談話更具針對性，了解學(xué)生求職過程中出現(xiàn)的具體問題，并對就業(yè)困難的畢業(yè)生登記造冊，分析其就業(yè)期望、困難原因，提出幫扶措施，達到精準(zhǔn)助力學(xué)生求職擇業(yè)的目的。

二、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)特點

（一）求職擇業(yè)群體比例最大，升學(xué)深造比例受挫下降

對兩輪談話結(jié)果進行統(tǒng)計可知，截至2020 年4 月第二輪談話結(jié)束，計算機專業(yè)畢業(yè)生的總體去向情況如表1 所示。從表1 可以看出，“求職擇業(yè)” 人數(shù)為599 人，占總體畢業(yè)生的比例最大，為83.194%，較第一輪76.593% 高6.601%。這主要是因為受社會發(fā)展新形勢影響，一部分年前已經(jīng)拿到錄取通知等待簽約的學(xué)生出現(xiàn)不能正常簽約的現(xiàn)象，需要重新找工作；部分考研筆試成績不理想的學(xué)生也要重新找工作。受考研失利的影響，希望繼續(xù)升學(xué)深造的人數(shù)減少，第一輪調(diào)查后希望升學(xué)深造的人數(shù)有143 人，而第二輪調(diào)查后，僅有76 人希望繼續(xù)升學(xué)深造，占總?cè)藬?shù)的10.556%，較第一輪19.806% 下降了9.250%。計劃自主創(chuàng)業(yè)的有8 人，占總?cè)藬?shù)的1.111%，較第一輪談話（1.247%）后有所下降。“其他” 情況只有1 人，為計劃畢業(yè)應(yīng)征入伍。“暫不就業(yè)” 的有36 人，相較于2019 屆人數(shù)增多，主要原因是考研成績不理想，計劃畢業(yè)后繼續(xù)考研；目前學(xué)業(yè)完成情況不理想，不能在6 月份順利畢業(yè)。

表1 就業(yè)去向總體情況表

通過調(diào)查還可知，截至2020 年4 月，已簽約就業(yè)單位的學(xué)生有141 人，較第一輪35 人有較大提升，但遠低于2019 屆畢業(yè)生同期的人數(shù)和比例。總體而言，從“已明確就業(yè)單位” 的人數(shù)可以看出，就業(yè)情況不理想，就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量還有待提高［2］。

（二）就業(yè)困難群體情況分析

計算機專業(yè)2020 屆畢業(yè)生中，就業(yè)困難群體為19 人，較第一輪97 人大幅減少。這部分學(xué)生中有一部分是因考研失利轉(zhuǎn)而就業(yè)的大學(xué)生。一方面，考研失敗后部分大學(xué)生自身信心受挫；另一方面，因就業(yè)準(zhǔn)備比其他大學(xué)生晚，心理上出現(xiàn)不自信、不適應(yīng)：這兩方面的原因造成其就業(yè)困難。此外，還有一部分學(xué)生是因為就業(yè)地域競爭激烈或?qū)π劫Y期望過高而導(dǎo)致所謂的“就業(yè)困難”。通過調(diào)查可知，大部分大學(xué)生希望去民企、考公務(wù)員、國企事業(yè)單位；在薪資方面，大多數(shù)畢業(yè)生的期望薪資在3 500 元及以上；在工作地點上，大部分畢業(yè)生會選擇珠三角地區(qū)，這也說明珠三角是畢業(yè)生求職擇業(yè)的首選。

三、獨立學(xué)院計算機專業(yè)就業(yè)問題應(yīng)對措施

（一）落實就業(yè)政策，完善畢業(yè)生就業(yè)激勵制度

獨立學(xué)院應(yīng)強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在學(xué)校就業(yè)工作指導(dǎo)小組的部署下，統(tǒng)籌兼顧、深耕細作，力爭實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)最大化，構(gòu)建“企業(yè)+ 家長+ 專業(yè)導(dǎo)師+ 就業(yè)專員+ 畢業(yè)班輔導(dǎo)員+ 班級職業(yè)委員” 的就業(yè)指導(dǎo)模式，家庭、學(xué)校、企業(yè)多方聯(lián)動，形成就業(yè)工作合力，由面到點、由點到面地開展相關(guān)工作。同時，二級學(xué)院應(yīng)充分調(diào)動相關(guān)資源助力畢業(yè)生就業(yè)，鼓勵教職工積極向用人單位推薦應(yīng)屆畢業(yè)生，并根據(jù)推薦結(jié)果給予一定的獎勵。各教研室應(yīng)安排畢業(yè)生的導(dǎo)師、畢業(yè)指導(dǎo)老師或者熟悉某些畢業(yè)生的專任教師，電話聯(lián)系推薦就業(yè)崗位或幫助畢業(yè)生求職應(yīng)聘，實現(xiàn)畢業(yè)生早就業(yè)，就好業(yè)；就業(yè)工作人員要大力宣傳和落實好各項就業(yè)政策，讓學(xué)生知曉、讀懂、用好政策。例如，就業(yè)專員加強畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研企業(yè)單位、校友企業(yè)開展有針對性的招聘工作；導(dǎo)師要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)、鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、面向基層和西部地區(qū)就業(yè)；輔導(dǎo)員要為困難群體畢業(yè)生提供有針對性的、適合個體特點的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，對建檔立卡家庭經(jīng)濟困難、身體殘疾和少數(shù)民族畢業(yè)生等群體重點關(guān)注與幫扶。同時，就業(yè)工作者在促就業(yè)工作過程中，要牢記教育部“四不準(zhǔn)”要求，以人為本地開展工作，做到幫就業(yè)、促就業(yè)，而非催就業(yè)、慢就業(yè)。在促就業(yè)工作過程中，不得弄虛作假編造謊報相關(guān)數(shù)據(jù)信息，各院校要按照校院有關(guān)規(guī)定處理違反師德師風(fēng)的情況。

（二）拓寬就業(yè)渠道，讓就業(yè)工作精準(zhǔn)有力

鑒于目前就業(yè)形勢，獨立學(xué)院應(yīng)將原定于線下開展的招聘活動、就業(yè)講座、就業(yè)政策宣講等轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上開展，營造積極的就業(yè)環(huán)境，拓寬就業(yè)渠道，促使大學(xué)生結(jié)合新形勢轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，平穩(wěn)渡過求職擇業(yè)期。

第一，借助各大網(wǎng)絡(luò)平臺，開展積極有效的活動。可利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展“大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適”“線上面試技巧提升”“你不知道的簡歷投遞技巧” 等專題講座，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)清當(dāng)前的形勢，產(chǎn)生求職應(yīng)聘的緊迫感，從而采取積極有效措施進行求職。同時，開展線上簡歷制作大賽暨模擬招聘會系列活動，參與對象包含在校所有學(xué)生，把簡歷制作和模擬招聘搬到線上平臺進行演練，通過邀請企業(yè)HR 和校友嘉賓與學(xué)生現(xiàn)場面試，模擬真實面試場景，讓大學(xué)生提早適應(yīng)就業(yè)形勢，增強就業(yè)競爭力。

第二，依托各大網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生就業(yè)渠道。首先，及時在各大網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布計算機專業(yè)2020 屆畢業(yè)生的就業(yè)信息，讓用人單位了解學(xué)校畢業(yè)生的情況；其次，與產(chǎn)學(xué)研合作單位、歷屆校友取得聯(lián)系，及時獲取有效準(zhǔn)確的用人單位招聘信息，開展線上專場招聘會、企業(yè)空中宣講會系列活動；再次，利用學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心微信公眾號，及時推送就業(yè)政策、企業(yè)招聘信息等，讓學(xué)生能及時了解就業(yè)相關(guān)政策方針，避免因信息獲取不全面而產(chǎn)生的畏難心理。

（三）關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生，讓就業(yè)幫扶落地有聲

建立學(xué)生就業(yè)信息庫，開展“由面到點” 及“由點到面”的關(guān)愛幫扶工作，聯(lián)合家長、導(dǎo)師，打好幫扶“組合拳”。

第一，“由面到點”。這是指從整體工作開展到具體個例工作指導(dǎo)。把學(xué)生分為已就業(yè)、未就業(yè)但有就業(yè)意愿、未就業(yè)備戰(zhàn)公務(wù)員或研究生三大類進行管理。對于已就業(yè)學(xué)生，督促其及時填報就業(yè)信息；對于未就業(yè)但有就業(yè)意愿的學(xué)生，實施一對一幫扶，幫扶內(nèi)容包括簡歷指導(dǎo)、面試指導(dǎo)、企業(yè)招聘需求對接，積極引導(dǎo)其正視困難，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，“先就業(yè)再擇業(yè)”；對于就業(yè)困難的學(xué)生群體，實施雙導(dǎo)師助力幫扶。一方面，由畢業(yè)班輔導(dǎo)員進行關(guān)愛幫助，對其進行持續(xù)的就業(yè)跟蹤、談話、幫扶指導(dǎo)，并建立就業(yè)困難學(xué)生幫扶備案登記表；另一方面，由熟悉學(xué)生的導(dǎo)師進行一對一談話指導(dǎo)，同時結(jié)合企業(yè)招聘需求進行推薦。

第二，“由點到面”。就業(yè)工作人員要根據(jù)特殊學(xué)生所呈現(xiàn)出來的代表性問題，總結(jié)歸納可以推廣到幫扶整個就業(yè)群體的措施，比如，提升學(xué)生求職技能、增強求職信心、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等方面的措施。同時，就業(yè)工作人員要定期分享幫扶經(jīng)驗，使其他工作者也能夠針對同一類就業(yè)困難學(xué)生進行有效精準(zhǔn)的幫扶，讓就業(yè)幫扶落地有聲。

（四）關(guān)注學(xué)生心理，增強和堅定畢業(yè)生信心

第一，就業(yè)工作人員要關(guān)注學(xué)生心理健康。在做好日常心理健康教育工作的同時，特殊時期要尤其關(guān)注特殊學(xué)生和畢業(yè)年級學(xué)生的情緒和心理狀況，及時做好輔導(dǎo)與干預(yù)工作，幫助畢業(yè)生疏導(dǎo)焦慮情緒和求職心理壓力。

第二，各獨立學(xué)院可利用新媒體進行廣泛宣傳，樹立優(yōu)秀畢業(yè)生模范典型，發(fā)揮朋輩教育在就業(yè)工作中的作用。開展評選優(yōu)秀畢業(yè)生活動，搭建線上分享平臺，使學(xué)生分享求職經(jīng)驗和心得體會，引導(dǎo)畢業(yè)生正確看待當(dāng)前的就業(yè)形勢，多元化選擇就業(yè)渠道，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。同時，鼓勵畢業(yè)生增強和堅定信心，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，走出就業(yè)迷茫。

第三，獨立學(xué)院可推廣國家、省市、校心理咨詢熱線，依托專業(yè)咨詢教師，對重點學(xué)生進行專業(yè)幫扶和指導(dǎo)，緩解就業(yè)壓力，進一步增強和堅定畢業(yè)生的求職信心。

結(jié)語

目前的就業(yè)形勢一定程度上影響了獨立學(xué)院畢業(yè)生的求職，計算機專業(yè)畢業(yè)生作為求職大軍中的一個群體，自然也受到影響。獨立學(xué)院就業(yè)工作者應(yīng)從就業(yè)政策落實、就業(yè)渠道拓寬、關(guān)注就業(yè)困難群體、關(guān)注學(xué)生心理等方面出發(fā)，實現(xiàn)家、校、企多方聯(lián)動，形成就業(yè)工作合力，以開展線上就業(yè)工作為主渠道，促使大學(xué)生結(jié)合新形勢轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，平穩(wěn)渡過求職擇業(yè)期。只要獨立學(xué)院能認(rèn)清形勢，科學(xué)應(yīng)對，積極探求新的就業(yè)空間、就業(yè)指導(dǎo)策略，就一定能把客觀因素對大學(xué)生就業(yè)的影響降到最低［3-4］。