“三室一中心”架構下的教師專業發展途徑

“三室一中心”是佛山市南海區里水鎮和順第一初級中學（以下簡稱“和順一中”）以“努力讓所有教師都能感到自己很重要，都能感受到教育的幸福”為指導思想，根據學校分工和教師年齡特點，探索出的教師團隊建設模式。“三室一中心”包括以班主任團隊為主要對象，注重班主任能力提升的“名班主任工作室”;以學科任課教師為主要對象，注重教學能力提升的“教師專業發展工作室”;以綜合實踐學科及兼顧校本課程的教師為主要對象，注重特色課程開發與實施的“創客工作室”;以25年及以上教齡的教師為主要對象，注重發揮老教師帶教作用的“教育發展研究中心”。

一、名班主任工作室：讓德育工作輕松起來

“名班主任工作室”創建的初衷有三個方面。首先，學校班主任的專業素養亟須提高，比如如何進行青春期教育、如何與家長溝通、如何幫助學生樹立人生理想，等等。其次，班主任對班會課的作用普遍認識不足。班會課是班主任育人的主要陣地，班主任既要利用班會課解決學生在學習、生活中的問題，更要利用班會課去引導學生觀察世界，思考現實，確立理想。班主任只有認識到班會課對于塑造人的巨大作用，才會重視班會課，才會更加自覺地追求班會課內涵的深刻和形式的藝術化。再次，班主任極其需要家校溝通、心理干預等方面的德育資源，但學校在這方面的資源幾乎是空缺的。為了解決上述問題，和順一中名班主任工作室在2012年9月正式掛牌成立，南海區名班主任陳少梅老師擔任主持人，招收成員17人，主要負責研究學校德育問題，致力于積累并梳理班會課等德育資源，有計劃地對全校班主任進行培訓。除了每學期購買兩本德育書籍給工作室成員閱讀外，在校內，工作室開展了班會課比賽、讀書心得分享沙龍、德育案例研討、教育故事演講、班級問題頭腦風暴等活動，還邀請了多位廣東省名班主任到學校開專題講座;在校外，工作室組織班主任到成都拜訪著名班主任李鎮西，到河南鄭州探訪著名的班主任工作室——“8+1工作室”。每次出訪后，都以分享會的形式交流心得與收獲。這些活動，極大地提升了班主任的工作熱情，開拓了班主任們的視野，增強了名班主任工作室的凝聚力，有效地推動了學校德育的建設。

名班主任工作室的成果顯著：編輯了《思索的聲音》《精彩你的班會課》兩本德育刊物，各年級的班會課形成了系列，建立了德育資源庫，在全國、省、市、區級德育論文評選中獲獎近百篇，形成了區級課題“名班主任工作室建設的探索”。

二、教師專業發展工作室：促進青年教師快速成長

青年教師處在職業生涯的上升期，是最有創造力和創新精神的群體。但是，青年教師對教材的理解，對課堂的組織，對學生的心理把握，對學法教法的研究等往往不如優秀的老教師。

基于青年教師教學技能培養的需要，2015年11月，和順一中成立了教師專業發展工作室，由南海區優秀教師莫小娟擔任主持人，招收了33位成員。教師專業發展工作室參照名班主任工作室的運行機制，主要以布置讀書任務和開展讀書分享會的形式推動教師學習專業知識，提升專業技能。此外，教師專業發展工作室還組織中青年教師參加校內外的公開課或說課比賽。

2016年，我校青年教師張元有參加廣東省物理創新實驗操作比賽，教師專業發展工作室邀請了省級物理專家給他反復磨課，還組織了不同學科的成員聽他的比賽課，從不同學科的角度給他提出建議。最終，他獲得了第一名的好成績。從此，張元開始了他教育生涯的質變，工作的第五年已是南海區教壇新秀，擔任初三級物理備課組長，兼任初三級長。

中青年教師成長需要時間和平臺，更需要激勵。教師專業發展工作室設置了“青年才俊”宣傳專欄，以工作室成員推薦制評選優秀青年教師。

三、創客工作室：提升師生創新能力

“創客工作室”旨在培養學生的創新思維，增強學生的動手能力。學校引進了深圳的創客團隊，聘請該團隊的吳慶元教授為工作室的顧問，負責對學校的創客教師進行培訓。同時委派湯巨鵬老師為工作室的主要負責人，招收了4位成員。工作室每周五下午開課，輔導學生進行科技作品創作，例如3D打印等。

在湯巨鵬的組織下，學校的創客團隊迅速成長。據不完全統計，自2016年成立至今，創客工作室獲得國際金獎5個、銀獎8個、銅獎2個，國家級金獎銀獎各1個、銅獎2個，省級獎項36個、市級獎項17個、區級獎項73個。開發了《智創思維突破》《智創農耕3D打印》《智創物理創新課堂》等一系列科技類校本教材，以及適合課堂操作的《智創能力訓練學生手冊》《智創能力訓練教師手冊》《智創學生優秀科技創新創意集》等。

值得一提的是湯巨鵬的變化。他任教的學科是綜合實踐，和其他非統考科目教師一樣，沒有學科的升學壓力，一直在學校默默無聞地工作。創客工作室的出現，無疑為他提供了嶄新的舞臺。由于經常要帶隊到深圳學習，要組織比賽，要開會發言，他開始注重自己的形象，還刻苦練習普通話。在一次升旗儀式上，他代表和順一中創客團隊做了精彩的發言，贏得了陣陣熱烈的掌聲。

四、教育發展研究中心：讓老教師煥發新活力

“教育發展研究中心”成員主要是老教師，主要負責推門聽青年教師的常規課，并提出改進建議，幫助青年教師快速成長。

老師教的精力可能跟不上青年教師，但他們有著豐富而寶貴的經驗。教育發展研究中心的推門聽課正好可以發揮他們專長，同時又讓他們感到被尊重、被需要。不少老教師因此受到激勵，成為教壇常青樹。例如，教育發展研究中心負責人蒲紹聰老師，他還有幾年就退休了，教學成績十分優異，被學生稱為“最有趣的物理老師”。他對教育的始終熱愛，帶動了一批老教師，也深深影響著青年教師。

“三室一中心”構架下，和順一中的新教師們把握住了3～5年的最佳成長期，快速成為學校骨干;青年教師利用學校搭建的平臺，多途徑多方面地夯實自身教育教學的基礎，全面提升了教師專業技能;中老年教師，也因為學校的重視，重新定位自己，找到了自己教育生涯新的增長點。

總之，在“努力讓所有教師都能感到自己很重要，都能感受到教育的幸福”的理念指導下，和順一中一直在努力探索行之有效的教師隊伍建設舉措。隨著實踐的深入，“三室一中心”的架構還會趨于完善，教師隊伍的建設工作也會取得更好的成效。

注：本文系廣東省教育科學“十三五”規劃2016年度研究教育科研一般項目（課題批準號：2016YQJK064;主持人梁利享、陳少梅）的研究成果。