融合江西省情的思政元素嵌入專業課程的研究與實踐
——以江西財經職業學院市場營銷專業課為例

馮弋江，武丹，易嬌艷，廖國臣

(江西財經職業學院，江西九江 332000)

一、“課程思政”政策背景與“上海經驗”

(一)政策背景

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，高校要把思政工作貫穿教育教學全過程。2017年中央在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要強化思想理論教育和價值引領，發揮哲學社會科學育人功能。同年，教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出要推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，完善教學設計，將專業課程蘊含的思政元素，融入課堂教學，實現思政教育與知識體系教育的有機統一。2019年，中辦國辦印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，指出要統籌推進高校課程思政改革與創新，深度挖掘各學科門類專業課程所蘊含的思政教育資源，推進各類課程與思政課程相互配合、同向同行，形成協同效應，充分發揮所有課程育人功能。

(二)“上海經驗”

2014年起，上海在高校探索實施“課程思政”建設專項計劃，啟動整體試點校12所、重點培育校12所、一般培育校34所，逐步實現全市高校全覆蓋。“課程思政”建設中，各高校堅持課堂教學主渠道定位，規劃頂層設計，區分“三類課程”——思想政治理論課程、“中國系列”選修課程、綜合素養和專業教育課程的不同特點，分類建設。目前上海各高校已建設“中國系列”課程近30門，綜合素養課程175門，近400門專業課程開展了試點改革。通過“課程思政”專項建設，上海高校打造了多層互補、跨界融合的思政教育體系，有效推進了 “思政課程”到“課程思政”的轉變，形成了“價值引領，協同育人”的圈層效應。

二、思政元素嵌入專業課的邏輯應然

專業課與思政元素具備良好的“觸點”，疊加融合利于產生協同效應，具體表征為二者在育人過程中的“同向同行”，體現了“知識傳授、技能提升與價值引領”的內在統一。

(一)思政教育與專業課學科間的關聯性

思政教育內容博大精深，涉及經濟、政治、文化、生態、社會學等諸多學科領域，具備跨學科特點，包括傳播馬克思主義和黨的方針政策；包括哲學、政治經濟學、科學社會主義；包括中國傳統文化、井岡山精神等革命精神、工匠精神、創新創業精神；包括認識世界、認識社會的世界觀，思維工具和方法論等。顯然，思政教育與專業課程的教學內容具備天然的學科之間的內在聯系。而且，思政教育可以超越具體專業問題，在更大范圍分析與思考專業教學問題，它對專業課程教學具備價值引領、方法指導、心智啟迪的顯性與隱性雙重疊加作用。同時，所有教學活動，包括思政教育與專業課程教學,都肩負有立德樹人的職責，此意義上，二者具備教學功能定位與教學目標取向的高度一致性〔1〕。

(二)思政教育和職業素養培育的貫通性

“對標專業方向、發展職業能力、符合崗位要求”，這是專業課程的屬性特點與功能定位。但是鑒于人才培養的“全面與可持續性”，并適應職業市場的遷移性需求，專業課程教學內容在注重知識傳授，滿足顯性化教學目標，符合專業教學功能定位的同時，也需要融合有利于職業素養提升的相關教學要素。這恰恰是思政教育的“有為、有效、有力”的涵蓋范疇。毫無疑問，思政教育肩負有“工匠精神”“雙創意識”“誠信擔當”“社會責任”“人文關懷”“理想信念”“傳統文化”“家國情懷”等元素的培育職責與功能。這些思政元素顯然是職業素養評價與養成體系中的重要構成。因此，利用思政教育和職業素養教育良好貫通性，挖掘與梳理專業課程中所蘊含的思政元素，將其列入專業課教學設計和課堂講授的重要內容，有利于強化思政教育對專業課程學習的導向意義，充分發揮思政教育對職業素養提升的價值引領作用〔2〕。

三、思政元素的江西省域特色表征

充分融合地方特色，是有效發揮思政教育功能的有效手段。江西省無疑具備極富省域特色的思政元素。歸納提煉思政元素的江西省域特色表征，將江西社會經濟發展形勢與特色地域文化融合在思政教育中，一則有利于淡化思政元素“空中樓閣”“高高在上”的慣性認知，增強思政教育的地域親近感和親和力；二則有利于豐富專業課程教學內容中的思政教育資源，為思政元素嵌入專業課程教學打下素材基礎。

(一)思政元素融合江西社會經濟發展省情的表征

思政教育應結合區域社會經濟發展現狀與趨勢，充分考量江西省省情特點與可持續發展愿景，以江西“十三五”發展規劃綱要為基本指引，促進思政教育與地域發展的形勢與政策宣講相統一，增強學生對省情、對家園的認識，厚植學生愛省愛家的情懷。

將江西省推進經濟結構轉型與升級，構建新型工業體系，“堅持以新型工業化為核心，協同推進現代農業和現代服務業發展”的戰略融入學生的就業創業與職業發展規劃，增強學生對區域經濟社會發展的責任感與使命感。

將江西大力實施綠色崛起戰略，加快發展綠色經濟，推行綠色生活方式，基本建成生態文明先行示范區，努力打造美麗中國“江西樣板”的發展目標融入學生的職業素養養成教育中，引導、鼓勵學生積極踐行綠色的生態觀。

(二)思政元素融合江西地方特色文化的表征

作為中華文化的重要組成部分，地方優秀、特色文化蘊含著豐富的思政教育元素。將地方優秀、特色文化融入思政教育，可以有效促進思政教育與地域特色文化相統一。

1.“紅、古、綠”的江西特色文化。江西文化積淀豐富且深厚，形成了以景德鎮陶瓷文化、書院文化、江右商幫文化等為代表的古色文化，以中國革命搖籃井岡山、人民軍隊搖籃南昌、人民共和國搖籃瑞金、中國工人運動搖籃安源為代表的紅色文化，以“四山一湖”(廬山、龍虎山、三清山、井岡山及鄱陽湖)為代表的綠色文化。

2.思政教育與地域文化契合關系。江西古色文化、紅色文化、綠色文化中蘊含深切的家國情懷、文化自信、人文精神、革命精神，為專業課程教育提供了鮮活的思政教育素材。教師在思政教育中，應全面梳理、歸納江西特色地域文化，深入挖掘這些文化中蘊含的思政元素，積極開發特色文化資源的育人功能，將特色文化與思政教育有機融合，豐富思政教育的形式，不斷增強思政教育的生命力，提高思政教育的育人效果〔3〕。

四、思政元素嵌入專業課程的實踐路徑

堅持思政教育的地方特色，結合江西社會經濟發展省情、地方特色文化等，選取江西財經職業學院市場營銷專業的市場營銷理論與實務課程為教學個例，研究思政元素嵌入專業課程的實踐路徑。

(一)“專業+思政”二元協同，重構專業課程教學內容

1.注重課程教學內容的頂層設計。堅持“以專業知識講授為主線，思政元素為提升課程教學效果提供有力支撐”為基本原則，推進專業教學內容與思政元素的有效融合，做到“從營銷基本理論中挖掘思政元素，以思政思維解構營銷理論的生活實踐，把解決思想問題同專業實踐問題相結合”。

2.優化與重構課程教學內容。以營銷課程基本理論為教學內容的主脈絡，選取章節相關知識點作為思政元素的切入點，選擇案例分析、觀看視頻、小組討論、實地調研等有效的教學方式，發揮思政元素在提升學生社會責任感、培育誠實守信的職業素養、厚植愛國愛省愛家的家國情懷、增強法治意識、踐行社會主義核心價值觀等方面的教學功能，達到思政教育與專業教學二元協同育人的教學目標。課程教學內容優化實施的關鍵在于挖掘思政元素與專業知識體系、省域發展規劃、地方文化表征等內容的吻合點，構建起融“專業知識傳授、職業素養培養、人文精神熏陶、核心價值引領”為一體的多學科交融、協同育人的教學內容體系。表1為營銷專業課程“課程思政”的教學設計。

(二)“線上+線下”兩種場景，創新專業課程教學方法

1.開發“線上”教學場景。基于“互聯網+教育”技術背景，開發基于“市場營銷理論與實務”知識體系的在線開放課程——“生活中的營銷”，打造融“線上教學素材”“作業布置”“在線考試”“線上討論”“PBL分組項目教學”“直播課”等模塊為一體的“線上”教學場景，結合數字化教育手段，創新運用混合式教學方法，推進專業課程“課程思政”教學改革的信息化建設。

2.“兩種場景”的思政實踐。協同推進“線上”和“線下”兩種教學場景的“專業+思政”教育功能。一是課前立足于“線上”教學，基于在線課程平臺，提供“融合思政元素的專業知識”和“融合專業元素的思政理念”的線上教學素材(見表2)、線上教學情景案例等，同時利用留言版功能，開展課后教學主題討論等；二是發揮“線下”課堂教學的主渠道育人功能，采用案例分析、討論式、情景式等教學方法，運用“家常化”的思政語言體系，化營銷中的基本原理為生活中的生動道理，在課堂講授中讓學生潛移默化地接納營銷專業課程中蘊含的職業道德、人文精神、社會公德、社會主義核心價值觀等，內化于心，外化于行，產生“潤物細無聲”的思政育人效果。

表1 “課程思政”教學設計表

(三)“課內+課外”兩個平臺，豐富專業課程實踐活動

1.發揮第二課堂實踐育人功能。課堂教學是思政教育的第一課堂，發揮著主渠道的作用。“空間范圍更為廣闊，時間安排更為自由，教育形式更加靈活”的第二課堂在思政教育中，也要發揮不可或缺的、以實踐為主要育人載體的重要作用。圍繞專業課程教學內容與教學目標，有機融合思政教育元素，開發專業課程實踐育人項目，不斷豐富專業教學實踐項目的思政內涵，這是第二課堂教學所應承載的重要職責。

2.第二課堂實踐育人路徑。一是圍繞課程教學理實一體化的教學思路，開展有針對性的企業考察、社會調查、志愿服務等實踐活動，構建專業課程實踐育人質量提升體系。如在市場營銷理論與實務教學中，設計并開展“九江大中路”“庾亮南路”等江西省級歷史文化街區實地調查教學實踐項目，撰寫文化街區營銷文案。二是推進專業課程考核與評價方式改革，構建“理論+實踐”“課內+課外”“線上+線下”“專業+思政”的多元化、多渠道的考核評價體系。注重結果性考核與過程性考核相結合，特別要將實踐環節列為專業課程考核評價重要方面，激發學生參與實踐活動積極性。三是充分發揮職業技能大賽對于思政教育的關鍵性作用。職業技能大賽中所倡導的職業素養與道德、公平與協作、創新創業思維、工匠精神以及昂揚向上、積極進取、敢為人先的理念與思政教育的內涵要義“相應相合”，因此，職業技能大賽既是彰顯職教特色的重要載體，也是思政教育的重要平臺。

表2 “課程思政”線上教學素材一覽表

(四)“能力+意識”兩面注重，推進專業課程師資隊伍建設

1.發揮專業課程師資隊伍的關鍵作用。思政元素嵌入專業課程教學內容，并非二者的生硬拼接、片面追求形式層面的“合二為一”，而是著力提升育人效果及可持續性。專業課程師資隊伍建設對于構建“課程思政”大格局，創新“德技并修”育人模式，推進“三全育人”工程，具有關鍵性作用。

2.加強對專業教師思政教育意識的培育。推進專業課程與思政元素協同育人，一方面要注重專業教師專業教學能力的鍛造，另一方面也要注重對專業教師思政教育意識的培育。后者在具體路徑上，一是強化對專業教師的思政管理工作，建立專業教師思政考察機制，強化專業教師的德育職責意識，將思政教育任務作為教師職稱評定、績效考核等重要方面；二是推動建立專業課教師與思政課教師交流研討機制，建立跨學科、跨專業、跨部門的專業教師與思政教師“集體備課、教學評議、雙向培養”制度，推進專業教師與思政教師的融合培養與發展，打造既掌握本專業知識體系，又了解思政教育基本規律，能靈活運用思政元素進行專業教學的專業課程教師隊伍。