基于工程教育專業認證背景下大學生創新創業能力培養研究

李宏

[摘 要] 該文基于工程教育專業認證背景下，分析了大學生創新創業的現狀，提出了大學生創新創業能力培養的途徑：加大政策宣傳力度營造良好的創新創業氛圍、加強大學生創新創業精神的培養、加快大學生創新創業能力培訓課程體系的建設、健全創新創業師資隊伍。

[關鍵詞] 工程教育專業認證;大學生創新創業;能力培養

[作者簡介] 李 宏（1985—），女，四川仁壽人，碩士，攀枝花學院釩鈦學院講師，主要從事工科教育和材料研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0321-02? ? ?[收稿日期] 2020-03-19

加強大學生創新創業能培養是應用型本科院校創新創業教育的核心目標。我國正處于社會轉型和經濟結構調整的關鍵時期，高校培養的人才目標以就業為導向的一點就是培養大學生創新創業能力，適應社會發展的需求。大學生創新創業能力是大學生在整個學習中整體素質、創新思維、創業精神的能力體系。在人才培養目標中，要求注重大學生的理論知識與實踐相結合，在學習和實踐過程中學會獨立思考，獲取信息、轉化知識、發現問題、解決問題，并提出新的問題等，實現創新素養綜合能力的提升。

一、工程教育專業認證基本含義

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。2016年6月，中國科協代表我國正式加入《華盛頓協議》，通過認證專業的畢業生在相關國家申請工程師職業資格時，將享有與本國畢業生同等待遇。

工程教育專業認證其核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業持續改進機制和文化以保證專業教育質量和專業教育活力。

二、大學生創新創業的現狀

在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，高校加強大學生創新創業能力的培養是工程教育專業認證人才培養目標之一，是為了讓大學生能夠更好地適應社會需求，更好地立足于社會，發揮自己的能力特長，為人民謀幸福為民族謀復興貢獻自己的一份力量。近年來全國高校大規模地開展了創新創業教育改革活動，但因為起步較晚，還存在著一些有待改進的問題。

1.學生創新創業意識不夠.現階段我國高校的創新創業教育多為在校園中開展創新創業大賽，或者開設一些創新創業的選修課程，大學生普遍缺乏熱情，無法全面廣泛的讓大學生參與到創新創業中來。學生缺乏主動性，還處在“老師講、學生聽”的“填鴨式”教育階段。轉變學生就業的觀念，培養學生創新創業意識。

2.與其他專業學科沒有緊密聯系起來.大學生創新創業能力培養只在學生第二課堂或創業學院開展，未能與其他學科專業統一起來，知識面較缺乏。創新創業類競賽需要有商業計劃書，商業計劃書里面每個項目都要填寫財務狀況，有些項目以出讓股權的方式需要進行融資的，也要在計劃書中寫明。這些就涉及到金融、財會等方面的知識，需要與經濟管理類學科專業知識聯系起來。然而，很多工科專業沒有開設此類課程，學生在寫商業計劃書時就比較費力。

3.存在“短視教育”“形式化教育”的現象.高等院校開展創新創業教育模式存在功利性與短暫性，認為主要是為了緩解大學生就業壓力或按上級的要求做一些數據統計而已，大學生創新創業教育的一些問題并未得到根本有效的解決。很多高校為了在“互聯網+”“創青春”“挑戰杯”等比賽中獲得較好成績，只重視“短視教育”出成果見成效，沒有長效的機制保證。

4.創新創業政策體系不健全.在鼓勵大學生創新創業過程在，無論是政府還是高校在創業文化政策、創業教育政策、創業財稅政策、創業融資政策、創業產業政策等等的支持方面做得還不夠，現有創業政策體系不健全，創業政策缺乏連貫性，缺乏科學的整合與規劃。

三、在工程教育專業認證背景下大學生創新創業能力培養途徑

在工程教育專業認證背景下要求以培養目標和畢業出口為導向，基于此目標的要求下，對大學生創新創業能力培養提出了相應的措施。

1.加大政策宣傳力度營造良好的創新創業氛圍.需要學校、家庭、社會三級聯動，營造良好的創新創業氛圍。在高校教育方面，近年來，高校以各種形式，如政策宣講、科技文化活動、創新創業講座等，開展了大學生創新創業教育。僅僅這些還不夠，還需要營造濃厚的創新創業氛圍，對創新創業的校友、老師和同學們進行大力宣傳，將創新創業人才培養貫穿于整個日常生活中。在家庭教育方面，很多“95”后、“00”后，對父母依賴較強，傳統家庭教育中父母教溺愛孩子，希望畢業后找個穩定工作就行，不需要有創新創業意識。家庭教育多孩子的影響力深遠，建立家校共育機制，讓家長身體力行，鼓勵孩子要有艱苦奮斗、敢于創新的團隊合作精神。在社會環境方面，社會需要具有創新精神的建設者和接班人。社會大眾通過微信、微薄、網絡平臺等進行創新創業方面的宣傳，將有效地增加大學生創新創業的信心和動力。

2.培養大學生創新創業精神.大學生創新創業需要有社會責任感和擔當精神。在黨的十九大報告的召喚之下，創新精神在我國將是一個永不過時的話題。大學生應該有以銳意進取為核心的創新精神，以求真務實為基礎的奮斗精神，以團隊協作為前提的合作精神，以開拓進取為動力的冒險精神，以肩負責任為使命的擔當精神。這是時代賦予大學生的責任，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。

3.加快大學生創新創業能力培訓課程體系的建設.將創新創業能力培養嵌入專業人才培養目標和專業課程設置中。在工程教育專業認證背景下，修訂人才培養目標時應該加入對創新創業能力培養要求的相關內容，同時要將專業要求與創新創業培養要求進行有機結合，在培養目標中給予明確。在專業課程設置中，將創新創業課程設置為通識必修，大學一二年級注重學生的專業認知和創新思維，三四年注重對學生創新創業實踐的訓練和學生對專業知識應用能力的培養。改變課程教學方式，采用多種教學方法，如啟發式、翻轉式、對分課堂、討論式等，將“填鴨式”教學變為學生積極主動學習，激發大學生創新創業興趣。在實習實訓環節中，建立創新創業就實踐平臺，以大學生創新實驗、學科競賽等為依托，吸引廣大學生參與其中，促進學生創新創業能力的提升。

4.健全創新創業師資隊伍.要建立健全創新創業師資隊伍，成立一支專門指導創新創業的講師團。在教師素質方面，引進具有創新創業背景的專業化教師，對現有教師進行專業化和常態化的培訓，使其能夠勝任創新創業課程教育。在教師數量方面，要增加專業教師人數，保證學生和教師的人數比例合理、科學、均衡，避免超負荷教學，影響教學質量。在教師觀念方面，要理解大學生創新創業能力培養的關鍵是實踐，讓學生融入課堂實踐教學，發揮學生的主觀能動性。教師要多讀書、多思考、多實踐，創新教學方法，努力提高理論水平和科研水平。

四、結束語

綜上所述，在工程教育專業認證背景下，高校應注重以培養目標和畢業要求為導向的高素質專門性人才。高校應將大學生創新創業能力培養納入人才培養目標范疇，大政策宣傳力度營造良好的創新創業氛圍，加強大學生創新創業精神的培養，重注創新創業能力培養的課程體系建設，建立健全專門的教師隊伍，促進大學生創新創業能力的提升。

參考文獻

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Research on the Cultivation of University Students' Innovation and Entrepreneurship Ability under the Background of Engineering Education Accreditation

LI Hong

（School of Vanadium and Titanium，Panzhihua University，Panzhihua，Sichuan 617000，China）

Abstract：Based on the perspective of engineering education accreditation，this paper analyzes the current situation of university students' innovative undertaking，puts forward the ways of cultivating the ability of university students' innovative undertaking：intensifying policy propaganda and create a good creative atmosphere，strengthening the cultivation of college students' innovative entrepreneurial spirit，speeding up the ability of college students' innovative entrepreneurial training course system construction，and improving the innovative entrepreneurial faculty.

Key words：engineering education accreditation;innovation and entrepreneurship of university students;ability cultivation