營造完美氛圍，“拙口”媽媽的孩子也會愛表達

王淑穎

7歲的兒子恩和每次坐在電腦旁邊上外教口語課時，都會手舞足蹈、連說帶比畫地和外教侃侃而談，從恐龍聊到太空，從月球聊到湖北武漢，從疫情聊到擊劍……詞匯量之豐富，知識面之廣，表達之順暢，讓我為之震驚。回首漫漫育兒路，我這個愛玩手機、不擅表達、英語“詞窮”的“拙口”媽媽，竟然也教出了語言能力不錯的孩子。因此，我更加堅信辦法總比困難多，只要我們在育兒路上做到“心中有目標，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線”，扎扎實實地耕耘，就一定會走上一條充滿驚喜的收獲之路。

家里添個讀書角，會表達前要先會閱讀

卡耐基的著作《語言的突破》前言中提到，一個人事業的成功，只有15%取決于他本人的智力，而另外85%取決于溝通的能力、講話的技巧以及說服他人的能力。由此可見，語言表達能力對于一個人的成長至關重要。一個人想要講好話，一定要擁有豐富的知識儲備，而讀書就是獲取知識的最佳渠道。

我們都知道讓孩子讀書，卻很少有人懂得為孩子營造讀書的環境。我和老公日常生活中都十分依賴手機：吃飯，走路，陪孩子都要玩手機。恩和受到我們的影響，看到手機就要搶。

恩和兩歲的時候，我和老公跟白天負責帶娃的孩子姥姥進行了一場長談，一致決定應提高陪伴質量，在孩子視線內要做到絕不看電視或者玩手機，給孩子一個好的讀書環境。姥姥和老公都很支持我，還積極為營造閱讀氛圍出謀劃策：客廳的電視須搬走，衛生間和陽臺也要放上書，布置一個孩子專屬的閱讀角……

大家集思廣益，很快就在書房添置了兩排大書架，一個放中文書，一個放英文繪本，還在書架旁邊放了一張小小的兒童沙發，打造了一個專屬于恩和的閱讀角。可是孩子的活動范圍不可能局限在這小小的書房，隨后我們又買了三個兒童書架放在客廳、臥室以及陽臺。這樣的環境中，恩和目之所及都是書：布書、翻翻書、洞洞書、撕不壞的書等，應有盡有。

每次恩和在客廳玩玩具的時候，我就會隨手從書架上挑選一本繪本讀起來。一開始，恩和意興闌珊，但我們都堅持了下來。我們一家人雖然都重度依賴電子產品，但對恩和的教育還是很上心的，有恩和在的地方，我們都做到了絕對不玩手機。控制不住時，要不躲房間，要不躲廁所，要不躲陽臺玩，實在避無可避的時候，就將手機夾在書本里玩。

時間久了，恩和也不會到處找手機了，逐漸可以耐心聽我讀，后來還常會到我身邊跟我一起讀，甚至能說出一點他對故事的想法。一次，我帶恩和去小朋友家做客。恩和玩了一會兒玩具，就非纏著我給他讀小朋友家中的繪本，他聽了一遍又一遍，回到家后還念念不忘，讓我也給他買一本。收到繪本后，恩和特別興奮，還不認識字的他看了又看。漸漸地，他就養成了愛看書的好習慣：吃飯看、上廁所看，甚至拿著書在車上看。我們大人深受感染，漸漸也開始厭煩電子屏幕帶來的短暫快樂，靜下來讀一些自己喜歡的書。

母子演繹繪本，常鍛煉才能膽子大

恩和愛上看書以后，我們開始有意識地選擇他感興趣的內容進行引導，鼓勵他自己表達。恩和三歲多的時候，最喜歡的一本繪本是《鯊魚斗火車》，講的是兩個小朋友拿著玩具鯊魚和火車，比較誰的更厲害。這本繪本，我和老公每天都會給他讀好幾遍，但他聽得樂此不疲。

一天晚上，我講著講著心血來潮，從恩和的玩具箱里挑出一個汽車，模擬繪本上的語氣說：“我可以裝很多很多東西，還跑得快，你可以嗎？”恩和趕緊挑出大象：“我的鼻子可以卷起來木頭，你可以嗎？”……兒子第一次說出這么長的句子，我興奮不已。這之后，我們逐漸演繹到生活中的物品都可以“斗一斗”：我們家的汽車和大象到底誰厲害，照相機和倉鼠究竟誰本事大……每天唇槍舌劍中，恩和的語言表達能力和邏輯思維能力得到了大幅度的提升。

隨著恩和理解能力和語言能力的提高，我們演繹的繪本故事越來越難。一會兒變成肚子餓的毛毛蟲，怎么都吃不飽;一會兒成了那只說著“媽媽我很愛你”的小兔子;一會兒學著小豬佩奇跳水坑……隨著演繹難度的增加，他的言語表達也越來越流暢。

有一天，幼兒園的老師給我發來語音，說老師讓大家講故事，別的孩子還扭扭捏捏，恩和第一個舉手沖上前，繪聲繪色地給小朋友們講了《曹沖稱象》的故事，小朋友們都聽入迷了。那天接到恩和以后，他興奮地向我展示因為講故事得到的小紅花，興沖沖地給我講述了他講故事的經過：“別的小朋友都不舉手，他們都沒我膽子大，小朋友們聽得特別認真，我講的時候都沒人說話。老師說下次還讓我講故事，我要好好想想講什么故事。”

在老師的鼓勵下，恩和更喜歡看書了，每次讀了新的故事，都要先給我們講講，后面還發展到講他編的故事、講他做夢的故事……每次講完，他都要去幼兒園講給小朋友們聽，還在幼兒園獲得了一個“故事大王”的稱號。

深度學習，專業的事情交給專業的人做

恩和四歲的時候，語言表達能力已經超出同齡小朋友許多，我果斷讓他開始了英語學習。我雖然接受了多年的英語教育，但是口語不夠純正。于是，我從網上找來了大量繪本、兒歌的英語音頻，開始了“磨耳朵”式的灌輸。英語音頻成了我們家的日常背景音，起床播、吃飯播、玩玩具播，睡覺前也在播，甚至連《小豬佩奇》動畫片都換成英文版。在大量的音頻灌輸下，恩和掌握了基本的單詞：數字、動物、顏色、日常生活用品，只不過這些單詞他會說會認，不會寫也不會運用。

一次，朋友帶孩子來我的城市旅游。她家孩子和恩和差不多大，兩個孩子玩的時候，朋友家的小男孩說話時經常會蹦出幾個英文單詞，雖然這種表達方法不見得多好，但至少表示他理解了這些單詞的意思。我羨慕地對朋友說：“你兒子真棒，這些單詞他都理解了呀。”一向表現欲旺盛的恩和聽了，竟然也不甘示弱，流利地背出了自己參加英語演講比賽的演講稿。可當朋友的孩子問他都是什么意思，他卻一句都回答不上來。

這回我才意識到，語言是一種工具，學習工具的最后目的就是運用，而會背誦不一定能運用。我和老公總感覺自己的英語不好，就很少在家里和孩子說英語，可恩和已經到了需要英語口語教育介入的時候了。

我之前一直排斥英語輔導班，認為蹦蹦跳跳地學校學不到什么東西，但我越來越懂得家長“詞窮”的時候，自己的知識量不能輔導孩子的時候，就應該把孩子交給專業人士教育。很快，我給孩子報了外教英語口語課程。一周兩節課的英語口語，孩子上著上著就明白了這是一種語言，語言就是為了交流，就是為了把自己知道的內容表達出來，為了和別人說話。恩和之前積累的強大詞匯量，在外教的引導下開始源源不斷地輸出，直到現在可以隨意地和老師聊天。

如今恩和已經7歲了，他能在見到新朋友時落落大方地上前自我介紹，也能夠在班委競選時自信滿滿地表達自我，更能在演講臺上出口成章。但教育終究是一場父母和孩子共同的修行，父母只有不斷學習，不斷給孩子營造好的學習氛圍，才能讓孩子更順遂地奔跑在學習的路上。

（題圖由受訪者提供）