姜廣生
星期五,老姜布置了一篇看圖作文,蒜頭一邊收拾書包,一邊嘟囔……
看圖作文在一、二年級的時候幾乎天天寫,現在還有什么好寫的?
這次作文的要求與之前有所不同。
蒜頭仔細一看:除了寫清楚圖畫上的人物在干什么,還要寫出人物的動作、語言……
蒜頭,怎么樣,能寫嗎?
我只記得第一步:根據圖畫想一想故事發生的起因……其它的就記不起來了。
最關鍵的是第二步:根據圖畫展開想象寫細致。請你讀一讀《放風箏》的片段,看看能從中悟出什么。
洋洋手里拿著蝴蝶風箏對軍軍和小林說:“我不會放風箏,我看你們放吧?!避娷妼ρ笱笳f:“好,你好好看著?!毙×謱娷娬f:“那我們現在開始放吧?!避娷娬f:“好的?!避娷姲蜒嘧语L箏舉過頭頂對小林說:“你開始跑吧!”話音未落小林便飛快地跑了起來,小林一邊跑,一邊放線,一邊回頭看風箏。小林大喊一聲:“放——”軍軍雙手擎(qíng)著風箏,跟著助跑了一段距離,然后往上一躥,把燕子風箏拋向了高空。小林跑得更快了,風箏的線放得更長了,風箏穩穩地飛在空中。燕子風箏時而低飛,時而躍起,時而翻著跟頭,時而轉個圈,好像在和空中飛翔的小鳥做游戲,又像是和春風姐姐聊天……風箏越飛越高,可洋洋、小林、軍軍已經跑不動了,只好停下來看著風箏在天上自由自在地飄著……
這段文字既有對人物動作的描寫,又有對人物語言的描寫,讓我們有一種身臨其境之感,仿佛自己也在場參與放風箏。
最后一步:根據畫面想象故事的結尾,可以寫一寫放風箏的樂趣等。
真有你的,但還要注意:寫的時候是不是把自己看到的、想到的寫清楚了?最好和同伴交換習作讀一讀,互相評一評,根據同伴的意見修改習作。
老姜,還有需要補充的嗎?
謝謝老姜,我一定能寫出優秀的習作等您批閱。
在布局謀篇上最好采取點面結合法,即對圖畫的內容先做一個整體的描述,然后再抓住具有代表性的個體細致描寫,注意詳略得當。
【佳作新登場】
放風箏
北京市培新小學校三(9)班 蔡宇涵
春天來了!藍藍的天空,飄浮著朵朵白云。沉睡了一冬的大地蘇醒了,小樹、小草悄悄地吐翠了,小鳥兒喳喳地叫春了。大力約了小伙伴珊珊、小剛,一起到公園的廣場上放風箏。
嘿!今天天氣晴朗,放風箏的人真不少!抬頭望去,天空變得絢麗多彩。你看!那是一條飛龍風箏,扭動著長長的身軀,俯視著大地;這是一條金魚風箏,擺著漂亮的魚尾,好像在大海里遨游;仔細一看,還有展翅高飛的老鷹風箏……遠處,一只彩條的小花傘風箏,慢悠悠地飛上了天空,原來是一個小朋友正在和爸爸、媽媽一起放風箏。
大力拿著一只貓頭鷹風箏,珊珊拿著一只大蝴蝶風箏?!霸蹅円卜棚L箏吧!”小剛著急了。 “好的,你拿著風箏!”大力把貓頭鷹風箏交給小剛,讓他把風箏高高地舉過頭頂,自己拿著風箏的線板向遠處跑去,一邊跑一邊放長風箏的線,小剛大聲喊著:“放不放呀?”大力下令:“你松手吧!”小剛使勁兒把風箏拋向了天空。哇!那只貓頭鷹風箏矯健地飛上了藍天。大力牽著風箏線奔跑著,貓頭鷹風箏在天空翱翔著……突然,“撲通”一聲,大力不小心摔倒了,眼看風箏就要墜地了,小剛一個箭步沖上去,扶起大力,接過風箏線,繼續奔跑,貓頭鷹風箏又翱翔在天空中。接著,大力又幫助珊珊,一起放飛了那只大蝴蝶風箏。
兩只大風箏,自由自在地翱翔在藍天上,孩子們在廣場上奔跑著,歡笑著,快樂的心情和美麗的風箏一起放飛在明媚的春光中……
本文的小作者能夠在仔細觀察圖畫的基礎上,有條理地將小朋友們放風箏的情景主次分明地寫出來。為了烘托放風箏的氣氛,寥寥幾筆的環境描寫可謂是恰到好處。文中除了描寫風箏在天空中放飛的樣子,重點描寫了小朋友放風箏時的情景,既融入了人物的動作、語言描寫,全文也巧妙地運用了點面結合的方法,在內容的安排上做到了詳略得當,值得小朋友們學習借鑒。