供給側(cè)視域下提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量路徑

張建華 朱惠花

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩進(jìn)入新階段，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革釋放潛力勢(shì)在必行。高職會(huì)計(jì)專業(yè)肩負(fù)培養(yǎng)技能型人才的重任，應(yīng)該積極解決目前存在的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、教學(xué)制度與教學(xué)實(shí)踐不足等問題，探索提升人才質(zhì)量的培養(yǎng)路徑，從供給側(cè)更好地適應(yīng)與助推經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]供給側(cè)改革;高職會(huì)計(jì)專業(yè);中等收入陷阱

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.24.179

1 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的高職會(huì)計(jì)發(fā)展

1.1 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵

改革開放四十多年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，現(xiàn)已成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，成功步入中等收入國(guó)家行列。但隨著人口紅利衰減、“中等收入陷阱”風(fēng)險(xiǎn)累積等因素影響，2015年以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速放緩。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，供需關(guān)系的結(jié)構(gòu)性失衡成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“攔路虎”：中低端產(chǎn)品過剩，高端產(chǎn)品供給不足。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革旨在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，使要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。

教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，而自1999年以來中央就頒布文件將高職教育明確為高等教育的重要組成部分，因此不可忽視高職教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。要從供給側(cè)改革視角出發(fā)，深入挖掘高職教育對(duì)培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才的作用。

1.2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展背景分析

高等職業(yè)教育與學(xué)科型普通高等教育是現(xiàn)代教育體系中的兩種不同類型的教育，從客觀上來說這兩者應(yīng)該僅僅是教育類型上的區(qū)別，不應(yīng)存在高低貴賤之分。但是由于傳統(tǒng)觀念和社會(huì)文化等的影響，人們對(duì)這兩種教育存在明顯的差別認(rèn)識(shí)：嚴(yán)重低估培養(yǎng)技能型人才的高職教育，這在一定程度上影響了高職教育的健康發(fā)展。

根據(jù)相關(guān)網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)六百多所大學(xué)均開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，其中不乏實(shí)力強(qiáng)勁的綜合性大學(xué)以及財(cái)經(jīng)院校。不得不承認(rèn)，這些在此類院校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)以及會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的未來勞動(dòng)者對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)會(huì)形成很大的沖擊，尤其是在近年來就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的情形下。根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)，2010—2017年的畢業(yè)生人數(shù)按照2%～5%的同比增長(zhǎng)率逐年增長(zhǎng)，近7年間累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到5706萬人，2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生更是創(chuàng)下新高達(dá)到了834萬人。在此背景下，從供給側(cè)角度出發(fā)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提升刻不容緩。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

2.1 對(duì)人才培養(yǎng)定位不清晰

根據(jù)國(guó)家教育局網(wǎng)站，截至2019年《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄及專業(yè)簡(jiǎn)介》中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，具備參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理、制定企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度等能力、參與企業(yè)其他重要事項(xiàng)的財(cái)務(wù)決策等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。雖然作為綱要、指導(dǎo)的內(nèi)容易傾向于理論化，但是正是這種無區(qū)分度的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立，使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生難以明確發(fā)展定位，從而在競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位。

2.2 教學(xué)制度與教學(xué)實(shí)踐的不足

高職會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置中一般都會(huì)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩大方面，提倡將理論和實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。但是在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題：在理論教學(xué)部分，由于高職院校生源主要是難以適應(yīng)應(yīng)試教育教學(xué)方式的學(xué)生，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往難以引起學(xué)生興趣，從而使理論教學(xué)流于形式;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雖作為硬性要求，但由于在實(shí)踐過程中缺乏合適的考核標(biāo)準(zhǔn)而不能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅將實(shí)習(xí)視作拿到畢業(yè)證的任務(wù)，而不是重要的實(shí)操過程。由此可見，從課程設(shè)置到教學(xué)過程到考核標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步完善。

2.3 師資力量薄弱

師資力量薄弱是眾多高職院校面臨的突出問題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多相關(guān)技術(shù)進(jìn)入財(cái)會(huì)操作中，一方面便利了從業(yè)者的工作，另一方面給學(xué)習(xí)者帶來了新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，需要學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變陳舊的思維方式去適應(yīng)新的操作邏輯。此外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力要求較高，僅僅偏重于理論的教學(xué)是不夠的，有些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，難以勝任指導(dǎo)學(xué)生的工作。

3 提升高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑探究

3.1 明確優(yōu)勢(shì)，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)

“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。與普通高等教育大學(xué)中的會(huì)計(jì)專業(yè)相比，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該明確自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。多年以來關(guān)于職業(yè)教育的發(fā)展出臺(tái)了眾多文件，2019年國(guó)家關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的重要政策和措施更是接連出臺(tái)。關(guān)于提升一流人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)提出要“加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重”。

3.2 整合資源，校企合作

繼續(xù)加深校企合作，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可從人才供給方面對(duì)接企業(yè)需求，把握市場(chǎng)需求，甚至可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行特殊的人才“訂單式”培養(yǎng)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走出校門即可進(jìn)入企業(yè)對(duì)接工作，降低供需雙方的匹配成本。建立合理的企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)機(jī)制，借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3.3 落到實(shí)處，教學(xué)改革

建立和完善合理的課程體系，及時(shí)更新教材，使理論知識(shí)能更好地對(duì)接實(shí)踐，并且可以根據(jù)本校學(xué)生和合作資源情況，采用更具針對(duì)性的特色教材，使供給側(cè)可以更好地對(duì)接需求側(cè);在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，需要建立和完善監(jiān)督和考核機(jī)制，學(xué)校應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)單位加強(qiáng)交流與溝通，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的考評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)訓(xùn)中提高技能熟練度;高職院校在建設(shè)師資力量時(shí)，不應(yīng)粗淺地認(rèn)為做到“雙師型”即可，而是要抓住重點(diǎn)，將教師需要具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為充分必要條件，而不是簡(jiǎn)單地要求一張會(huì)計(jì)從業(yè)相關(guān)證書。

3.4 重視職業(yè)道德和人文素養(yǎng)

會(huì)計(jì)作為一個(gè)公司經(jīng)濟(jì)信息的掌握者，不僅應(yīng)該具備企業(yè)財(cái)務(wù)分析、編制財(cái)務(wù)預(yù)算表、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告等能力，還要了解財(cái)務(wù)管理、稅收、金融等相關(guān)法律法規(guī)及政策，除了這些本職技能之外，還要堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正等職業(yè)道德素養(yǎng)。另外，一個(gè)公司的財(cái)務(wù)工作不但需要與行政等其他各部門的協(xié)作，還需要財(cái)務(wù)部門內(nèi)的合作，流程化的財(cái)務(wù)工作使每個(gè)人需要認(rèn)真做好自己本職工作的同時(shí)，掌握與他人溝通協(xié)作的能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中除了要加強(qiáng)硬性技能的培養(yǎng)，也要重視職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧綺文.校企合作人才培養(yǎng)模式下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)性人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（3）：423，426.

[2]鐘鈴.“雙創(chuàng)”環(huán)境下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（1）：57-63.

[3]何劍飛，寧雪彤.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性視域下高職教育改革與創(chuàng)新[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：1-4.

[4]張麗霞.供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].國(guó)際商務(wù)財(cái)會(huì)，2017（11）：62-64，90.

[5]孔祥銀，程亞蘭，蘇孝洵.供給側(cè)改革背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（17）：86-88.

[6]王建軍.關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的路徑研究[J].中國(guó)商論，2016（21）：190-191.