基于核心素養的小學數學課堂的德育滲透

張秋紅

摘要：在社會發展、文明進步的今天，如今我國教育發展方向也發生了變化。面對新課程背景，教師一定要意識到，教育要同時兼顧教書育人的價值，立足核心素養，將學生培養成綜合素質全面的新時期優秀人才，應對今后社會文明的發展追求。也就是教師需要讓學生形成社會適應力，教師需要同時兼顧教育的思想、精神、教學方法，幫助學生建立正確三觀，助力學生全方位成長與進步。

關鍵詞：核心素養;小學數學;德育滲透;教育方法

前言：

核心素養是我國當代教育中的出發點、基礎點。教師教學中有這樣幾個原則需要充分考慮和體現，即民族性、時代性、科學性。教師需要立足教育理念核心追求，將培養全面發展素質人才作為目的，這樣才能夠體現立德樹人教育目標。

一、數學核心素養與德育教育結合必要性

從教育經驗可以看到的是，當前大部分教師都有意識到，自進入新課改階段以后，學生德育工作教育變得越來越重要。不過過去大部分人都認為思想政治是一門副科，地位不夠突出[1]。所以當時學生核心素養培養效果很差。此時就有必要整合學科，提高教師教育專業性。要強調的是，教師的職責不僅僅只有讓學生了解知識、掌握知識。同時還要讓學生明白如何使用知識，形成適合自己的知識和技能掌握思維、掌握方法。

不論是什么時期，數學都是教育過程中最重要的內容，在人類文明史上，數學有著突出性的作用。歷史文化中，數學科目的德育內涵挖掘，可以讓學生形成終身成長品質與素質。教師需要結合新課標要求，站在學生的角度考慮問題，創新教育思路、教育方法。貼合學生生活實際，開發出更充足的教育資源。使用科學教學思路和教學經驗，達成高效率教育目標。

首先數學活動和數學知識在傳播中，能夠充分體現辯證唯物主義，讓學生明白事物的變化規律，實現對學生個體思維邏輯的調動與引導。教師需要通過辯證的方式教育學生[2]。拓展學生的知識面、視野，讓學生建立正確、科學價值觀。

其次數學本身就是一門德育價值非常突出的學科。教學中，教師需要合理使用美學資源，讓學生感受到數學世界的神奇與絢麗。數學美非常復雜，能夠貫穿學生內心世界。

最后從數學精神中我們能夠感受到追求真理的態度和客觀意識。這需要人類個體具備豐富思想、縝密思維邏輯，這是科學研究的前提條件、基礎內容。數學教師一定要將數學追求真理、思維縝密、基礎方法交給學生，讓學生形成追求真理的態度和追求。

二、核心素養背景下德育教育方法

（一）健全教育目標體現德育教育與核心素養追求

為了提高教學有效性，達成核心素養教育與德育教育目標，教師就需要重視學生學習積極性、學習興趣調動，讓學生獲得學習主動性、學習積極性。教師群體一定要創新教學方法、教學形式，多元化教學。在實踐中幫助學生進步與成長。如果有條件、有必要，甚至需要用多元教學手段開展教學。這樣才能夠賦予課堂豐富內涵，營造活躍課堂氣氛。教師需要立足實際，將學生數學核心素養的培養作為追求，轉變學生思維模式和學習方法。讓學生能夠以數學的思維角度面對學習要求，提高學生的實踐能力和創新素養。

要強調的是數學當中的表達方法、思維形式、數學思想、理性精神都有深刻的德育內涵、德育價值。所以教師在數學與知識教學過程中，有必要發揮數學學科自身特點，展現數學學習魅力。讓學生在多元學習中，形成數學學習積極性和主動性。比如班級互動、多媒體技術，都是非常好的方法。在教師的指導和幫助下，學生掌握了學習方法、學習技巧，形成終身學習習慣和態度。

（二）合理設計教學培養學生探究能力

為了保障學生在數學課堂中能夠感受到核心素養價值，并形成德育品質，教師教學就需要做好教學過程合理性設計。比如在學習《誰的眼睛亮-觀察物體》這一課的時候，教師在教學中就需要組織學生認真觀察物體，并在這個過程中形成空間觀念，發展學生數學意識和思維，培養學生問題解決能力，使學生形成積極向上的情感態度。

首先教師要合理分組，用分組過程鍛煉學生協作能力與溝通能力。教師可以根據班級情況將學生分為多人一組的小組，小組同學圍坐在一起，隨后將自己看到的景物畫下來，最后學生相互交換，交流觀察物體的過程以及形成的印象。之所以要這么做，為的是讓學生在交流中明白圖形的觀察存在不同視角。不同視角帶來的感知與印象是不一樣的。畫畫本身富有魅力，很多學生都喜歡。學生在畫畫中交流經驗、交流知識，形成了自己的理解和思路。

其次培養學生多層次多角度思考能力。所有學生在完成作品創作以后都要寫上名稱，并交給組長，隨后打亂順序讓相鄰小組同學打分。交換完作品以后，相鄰小組同學按照之前學生的小組座位情況、繪制情況將作品交到對應座位學生手中。比如坐在東邊學生拿到的作品也是坐在東邊學生創作的。這樣學生就能夠配合前面回合中，從不同角度觀察問題，帶給自己更深刻的知識人之。

此外要重視發展學生的動手能力和發散思維。小組合作學習中，每個學生都要有自己的發言時間、嘗試機會。讓學生既體現出合作的價值，也展現出學生獨立學習素質。學生從不同角度學習知識，形成豐富的見解，將知識變成自己的能力，提高學生的綜合水平。

最后培養學生歸納總結能力。學生在前面的游戲活動中，從不同角度觀察了圖形，并參考了其他小組和自己位置相同學生的作品。此時有不少學生都會出現疑惑。這時候讓學生在小組交流和討論，能夠營造非常好的學習氣氛。此時每個學生都在認真、努力、積極的學習。此時學生交流思路、分析問題，升華了對知識的理解。

（三）創造核心素養德育教育必要條件

數學教育核心追求就是育人，德育在數學教育中有著很大的作用。教師教學的時候，有必要將數學當中的德育思想、德育價值融入其中。靠著班級文化引導學生，使學生表現出積極的學習態度，提高學生的學習質量與學習水平。在學生感受到學習樂趣以后，自然能夠在學習中獲得優異表現。

結語：

面對新課改背景，教師一定要重視教學模式創新。要做好知識傳遞，讓學生會學知識而不僅僅局限于學會知識。在趣味的教學過程中幫助學生理解知識聯系，在教學中結合學生實際情況、實際問題教學，提高學生學習素質。

參考文獻：

[1]張玉琴.如何在小學數學教學中滲透德育教育[J].科技資訊，2020，18（09）：165+167.

[2]李宏榮.關于小學數學教學中德育滲透路徑的研究[J].中國校外教育，2020（07）：51+53.

[3]謝大銳.如何把德育有效貫穿在小學數學課堂中[J].課程教育研究，2020（10）：63.