高校產教融合情景下學風建設路徑探析

劉娟娟 趙全華

[摘 要]目前，高校學風建設面臨巨大挑戰，為更好地夯實學風建設基礎，營造積極向上的學風建設氛圍，需構建以社會需求為導向，以思想政治教育為引領，以專業化、職業化為培養主線，以學生分類引導為前提，以學生日常行為習慣養成為抓手，以專業水平提升為基礎，以培養社會合格人才為目標的學風建設路徑。

[關鍵詞]學風建設；產教融合；專業化；路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

學風直接關系到大學的辦學內涵，是大學精神的重要組成部分，是高校內涵建設質量的具體體現，是學校人才培養質量和立德樹人目標的重要保障。高質量的學風關系到人才培養目標的實現，直接影響學校教學改革的深化和教學質量的提高，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的有力保證[1]。

一、產教融合情境下學風建設面臨的困境

隨著我國高等教育的飛速發展，實現了從精英教育到大眾教育的轉變，以工程教育為代表的應用型本科教育及高等職業教育正在迅速崛起。這些高校的一大特點就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。但在實際教育過程中，很多高校仍未實現人才培養目標的轉型，存在著諸多問題，如高校專業定位不清，培養目標模糊，對學生的培養脫離社會需求；校企合作深度不夠，多是表面合作，難以落實從設計到實施，到就業整個人才培養過程的合作；實踐教學條件更新速度難以適應快速發展的需要，實驗設備、實驗實訓教材滯后，學生的實踐動手能力弱；教學內容多以學科性知識為主，對過程性知識、經驗性知識關注少、了解的少，不利于應用型人才的培養；教學方式仍以傳統課堂講授為主，已不適應應用型人才培養所要求的案例教學、項目教學要求等[2]。

以上這些不足直接導致了高校學風建設面臨巨大挑戰，如專業思想不穩固、學習目的不明確、學習態度不端正、學習紀律不嚴明、學習作風不嚴謹、學風氛圍不濃厚。為此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“要調動學生學習的積極性，激發學習潛力，刻苦學習，加強誠信意識，誠信教育，促進良好學風的養成”。山東省教育廳等印發的《山東省學校德育與學風建設計劃（2011-2015年）》強調：“堅持以教風帶學風、以學風促班風校風，增強教師的嚴謹治學、為人師表和科研誠信觀念；增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。高等學校的良好學風是高等學校健康發展的根本保證，探索提升高校學風建設路徑，加強和改進高校學風建設工作已經刻不容緩。

二、立足于產教融合的學風建設實施路徑

高校學生培養和學風建設應以立德樹人為主要任務，立足專業特色，以培養具有扎實專業基礎和較高職業素養的高層次應用型、復合型、工程技術型專業人才為目標，不斷探索構建產教融合基礎上的優良學風建設舉措，形成以社會需求為導向，以思想政治教育為引領，以專業化、職業化為培養主線，以學生分類引導為前提，以學生日常行為習慣養成為抓手，以專業水平提升為基礎，以培養社會合格人才為目標的學風建設路徑[3]。

（一）以社會需求為導向，明確培養目標，明悉學生發展規劃路徑

針對培養方案不精、不準的現狀，以及專業定位模糊，培養目標、培養規格、課程設置等不能滿足社會需求的問題，根據人才培養目標和企業需求對接、課程設置和企業典型任務對接、教學內容和工程項目對接、教學過程和企業生產過程對接、育人理念與企業文化對接的理念，積極圍繞行業發展趨勢、人才需求、崗位典型工作任務、工作流程、能力要求等，采用問卷調查、訪談、資料檢索等方法，需要對行業主管部門、行業領先企業等進行調研，形成明確人才培養發展規劃，讓學生明確人才培養方向，為學風建設提供基礎保障。

（二）以思想政治教育為引領，發揮先鋒模范、典型先進的示范引領作用，營造積極向上的學風建設氛圍

發揮校企合作優勢，將校企雙方的黨員融為一體形成合力，共同推進人才培養和學風建設；開辦“優秀校友回校園”校友事跡報告會，邀請優秀校友與在校生分享成長經歷，用榜樣促成長成才；創設“榜樣面對面”活動，通過獎助學金獲得者、大獎大賽獲獎者、優秀考研人等鮮活事例，用身邊人講身邊事，用身邊事教育身邊人，進行傳幫帶，發揮示范引領作用；重視團學工作對于高校學風建設的促進引領作用，組織團委工作者通過開展思想動員會、學風座談會等形式，積極引導學生主動學習、積極學習，在學生內部形成講學風、促學風、建學風的思想氛圍[4]。

（三）以專業化、職業化為培養主線，發揮校企聯合培養優勢，合力共促學風建設

建立由自我評估、職業定向、職業評估、實戰訓練組成的SMART睿智職業規劃體系，幫助學生進行科學定位，以準職業人的身份嚴格要求自己；提出“專業技能+職業素質”雙主線培養，通過專業課程及實踐教學環節來實施專業技能培養；開展企業走進校園、準職業人導向訓練、職業定位與發展、求職能力提升、大學生職業發展與就業指導等素質類課程，實施職業素質培養；開展職業管理活動來提高學生的職業素質能力，邀請行業企業專家入校開展專題講座，做到校內外相結合、第一二課堂相結合、專業教育和職業教育相結合[5]。

（四）以分類引導為學風建設前提，在縱向、橫向構建學生發展路徑，適應學生的個性化發展要求

建立規劃“332”學生培養流程：第一階段（1-3學期）為基礎教育培養階段；第二階段（4-6學期）為專業平臺及個性化選擇培養階段，重點是專業知識和技能的訓練，通過個性化課程訓練和實踐環節的學習與訓練，得到個性化培養的目的；第三階段（7-8學期）為綜合提高培養，以校外培養為主，重點是工程能力訓練、畢業實習和畢業設計；組建“專項技能提升班”，學生根據自身特長愛好結合就業方向選擇不同技能提升班，進行專項訓練，為學生赴崗后能盡快地適應崗位打下堅實的基礎。

（五）以學生日常行為習慣養成為抓手，加強日常管理，形成良好的學習行為習慣

在學校學生管理規定的基礎上，每月對學生進行KPI考核、評價和反饋，促進從“學生管理”到“職業管理”的轉變；建立“學生培養等級考核評價機制”，按學期對學生進行“培養目標達成度”進行評價，引入淘汰機制，確保應用型人才培養目標的達成；成立由教師的課堂檢查同輔導員的定期檢查相結合的學生出勤考核聯動體制，教師和輔導員齊抓共管，共同努力，形成課堂和課下的無縫連接。

（六）以專業水平提升為基礎，構建全方位、多時空的課內外活動體系

構建“四融合”體系，即行業標準與培養規格、工程項目與教學內容、生產過程與教學過程、企業文化與育人理念相融合；形成“五結合”，即課內課外、理論實踐、虛擬現實、校內校外、必修選修相結合；堅持以賽促學，舉辦數據通信技能大賽、“三網融合”組網大賽、基于IUV系統的無線網絡組網大賽、云桌面部署大賽等，鍛煉學生的操作能力、團隊協作能力、文字組織等方面的能力。

高校學風建設是系統化和時代性的工程，要不斷融合社會發展需求、專業發展方向、教育管理規律等，既要有先進理念作為指導，又要有具體管理措施去實施，既要符合學生的發展規律，又要引導學生的成長成才。這樣高質量的學風才能實現人才培養質量和立德樹人目標，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]李妍.如何加強職業學院的學風建設[J].科技風，2020（15）：247.

[2]劉娜，楊道斌.立德樹人理念下加強高校學風建設的路徑探尋[J].科教文匯（上旬刊），2020（5）：8-9.

[3]馮建軍.立德樹人的時代內涵與實施路徑[J].人民教育，2019（18）：39.

[4]王江濤，王沖天.立德樹人背景下高職院校校園文化與學風建設現狀與思考[J].北京勞動保障職業學院學報，2019（13）：59.

[5]吳苑.高校思政教育對學風建設的啟示[J].課程教育研究，2020（19）：66-67.