民間美術資源在初中美術教學中的應用研究

張濛濛

【摘 要】美術是一門來源于實踐的學科，在千百年的發展歷史中，人們不斷探索、實踐和創新，匯成了種類多樣的民間美術資源，它很好地凝聚了人們的智慧，又能從多個方面體現出人們的審美追求。初中階段學生正處于美術認知全面發展的一個敏感時期，讓他們從多個角度接觸和了解民間美術資源，可以很好地豐富美術課堂內涵，還能鼓勵學生學以致用，讓其更好地發展美和創造美。在美術教學中教師要善于用生活化教學手段，豐富民間美術資源在課堂教學中的應用。

【關鍵詞】初中美術;生活化;民間美術資源

我國著名的學者郭沫若先生曾說過，最美的藝術在民間，美在民間永不朽。民間美術資源是美術教學的重要組成部分，其形式多元，風格多變，且帶有明顯的地域性特色，非常容易引起學生的學習興趣。但在教學的過程中，很多教師對民間美術資源的引入比較少，或者簡單一帶而過，這都影響了美術資源在課堂上的有效應用。教師必須要從生活化教學的角度探索如何更好地拉近學生與美術的距離，使美術課堂煥發活力。

一、結合學生興趣愛好，有效取舍民間美術資源

美術作為一門豐富的表現學科，在民間有廣泛的應用基礎。但初中階段美術課時有限，教師在課堂上不能完整地為學生呈現全部內容，因此要把適合用于美術學習的民間藝術資源進行整合。在教學過程中，教師要切合學生的興趣愛好，對民間的美術資源進行有效的取舍，有針對性地選擇一些比較突出的項目，以生活化的方式呈現，讓學生學習和了解。

以風箏為例，這是古往今來孩子們都比較喜歡的一項美術創意實踐活動，古詩中也有“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句，足見孩子們對風箏有天然的親密之感。在課堂教學中，教師就可以學生熟悉的生活場景為切入點，為學生呈現五彩繽紛的風箏，讓學生近距離接觸和了解風箏。在學習風箏的歷史，欣賞風箏的圖案，觀察風箏的構造基礎上，教師可以讓學生以小組為單位嘗試制作風箏。教師要充分結合空氣動力學及風箏本身對材料的一些力學、美學需求來設計風箏，讓學生積極思考、努力創造，選擇自己認為最美的外形，并將它用藝術化的方式呈現出來。這樣的一種教學方式不僅可以很好地激發學生美術學習的興趣，還能讓學生積極動手體驗，激發學生的創新思維，讓學生充分體驗民間美術資源的學習和欣賞價值。

二、從生活中拾取智慧，傳承民間美術資源

生活中有很好的民間美術學習資源，因為經常見到而被學生所忽視，還有一些已經因為機械加工工藝的高度發展而變得逐步沒落，但這些資源本身也是民間美術創作的重要形式，其中蘊含著勞動人民的豐富智慧和多重創造，更能彰顯出其重要的藝術價值。在初中美術課堂教學中，教師要引領學生有效拾取生活中的一些美好，讓它們在課堂上再次發揮作用，從而促進民間美術資源的傳承與創新。

例如，臨近春節，學生的心思早已被美好的寒假生活所吸引，這時候，教師在教授美術課程時講解一些美術的理論和技法，學生接受的效果就不是很好。根據這個情況教師就可以引入剪紙相關的課程，讓學生從春節入手，一起探索中國傳統藝術瑰寶——剪紙藝術。這樣可以讓學生領略我國民間剪紙藝術的魅力。教師還可以從剪紙中蘊含的美好寓意出發，落實傳統文化教育，讓學生在觀看和學習的過程中，認真體會剪紙文化中蘊含的美好寓意，如和和美美、紅紅火火、步步高升、花開富貴、吉祥如意等。這樣既非常應景，還能激發學生的動手意識。在此基礎上，學生在課堂上可以直接進行現場剪紙創作，用自己靈巧的雙手來展現自己心中對剪紙的美好解讀。除此之外，教師還可以用攝像頭帶領學生去領略剪紙藝術博物館中多姿多彩、形象逼真的剪紙藝術，讓學生從多個角度學習和認知這一民間寶貴的藝術資源形式，增強學生對中國傳統民俗文化的傳承意識，使美術課堂的美育價值可以有效彰顯。

三、用美的眼睛發現生活，采擷身邊的藝術精粹

在初中美術課堂上，教師除了要為學生呈現一些生活化的美術資源之外，還要鼓勵學生積極探索和發現自己身邊的民俗文化藝術精粹，讓學生在生活中具備發現美、表達美、捕捉美的意識。這樣不僅可以完善美術課堂教學的過程，還能引領學生與教師一起創造性地運用美術資源來開展多個角度的學習。這樣有機的教學互動能更好地拉進學生與美術之間的距離，還能以良好的師生互動拓寬教學思路，充分發揮學生在學習中的主觀能動性。

例如，很多孩子的父母本身就是民間藝術手工藝的從事者，他們能運用嫻熟的技藝來為我們展示一些活靈活現的作品。有的父母非常擅長制作糖人，一點砂糖經他們之手就可以化成不同的藝術形象。教師就可以鼓勵學生在父母制作糖人時，從旁錄制一些視頻，并在課堂上與大家一起觀摩和學習。這種生活化教學的方式能更好地吸引學生的學習注意力，還有利于引導學生從課內走向課外，開展有效學習實踐。

此外，很多學生的家中也收藏了不少的民俗工藝品，如根雕、石膏娃娃、壁畫、漂亮的陶瓷餐具，家中的一些工藝裝飾品，手工編織的一些腰包、坐墊等都屬于工藝美術品，還有手機上的一些小巧掛飾、水晶制品等。生活中從來就不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，這些精美的工藝美術品就在學生身邊。在課堂教學的過程中，教師要引導學生有效捕捉和整理，并鼓勵學生在課堂上一起用身邊的材料來嘗試制作這類工藝品，這樣就能幫助學生更好地理解初中美術生活化教學的重要意義。

四、巧妙運用多媒體技術，了解藝術品背后的故事

由于受到時空地域等的限制，有很多精巧的美術資源，教師難以為學生找到一些直觀的展現方式。但是，這些美術資源對學生的學習成長也有很重要的意義。在教學的過程中，教師就可以引導學生通過多媒體和網絡的形成來對其進行有效學習。此外，在美術學習的過程中，很多學生都存在眼高手低的問題，看起來很簡單，自己卻總做不好，而且缺少毅力和耐心，對很多內容的學習都潦草敷衍。這不僅限制了學生美術素養的發展，對其成長也會產生諸多弊端。結合這些問題，教師都可以通過恰當的引導，幫助學生有效糾正。

前段時間，紀錄片《了不起的匠人》為我們展現了很多手工藝人不為人知的生活畫面。鏡頭的開始是一些精巧別致的工藝品，但鏡頭后面多是一些平凡的匠人，他們其貌不揚，手上還滿是老繭。當鏡頭對準他們時，不是在向我們講述他們取得了什么成就，而是展示匠人醉心自己的手藝工作的側顏。該欄目用紀錄片的形式讓我們更好地了解中國傳統的工藝美術資源，節目本身制作精良，呈現的方式溫和細膩，而且對文化的詮釋非常精準。讓中學生觀看和了解這類節目，可以很好地提升他們文化審美能力。

總之，在初中美術教學中，教師要迎合學生的愛好，有效挖掘美術資源，這樣可以為學生的美術學習和創新打開一個新空間，也更好地激發學生的美術創作欲望。教師有效的課程設計可以有效落實其愛國主義教育、傳統文化教育和思想品德教育。在課堂教學中，教師要注意對學生進行有效引導，讓學生明白每一件作品背后的動人故事，使他們以更加專注與認真的視角來看世界，以更好地幫助學生成就自我、發展自我。

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