幼兒園文化建設之我見

王永梅 蔣建花

【摘 要】幼兒園文化建設作為幼兒園教育的有機組成部分，可以優化園所氛圍、提高教學質量、激發師幼潛力。健康和諧的校園文化能給師生創造一個心理磁場，從而起到潤物細無聲的教育作用，激發教師的陽光心態，推動校園文化的發展。

【關鍵詞】幼兒園;文化建設;校園文化

幼兒園文化包括幼兒園的環境文化、制度文化、精神文化。幼兒園文化建設是教師和兒童之間進行的一種情感交流，有利于在教師的指引下創造有益于兒童自主開發多種能力的學習氛圍，其出發點和落腳點是造福孩子的一生。幼兒園文化建設作為幼兒園教育的有機組成部分，可以優化園所氛圍、提高教學質量、激發師幼潛力。近幾年我園積極投身于幼兒園文化建設的學習和實踐研究工作，以下是筆者對幼兒園文化建設的一些看法。

一、打造富有特色的幼兒園環境文化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展?！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！?/p>

內涵豐富的環境文化建設，對身處這一環境中的每一個人都有著潛移默化的浸潤和熏陶，時刻發揮著育人作用。如一進入筆者所在的幼兒園，首先映入眼簾的便是樓面上的一行醒目的大字“好習慣，從這里養成”。這句話是從我園最初研究的一個課題中提煉出來的，也是我園一直要延續、努力的目標。同時我園以溫馨走廊、專用活動室、小小自然角創設為載體，將好習慣的養成教育融入幼兒園的環境中，以此來促進師幼品性的養成。而隨處可見的小標志和小提示都在無意中提醒著師幼良好文明習慣的養成。

幼兒才是環境真正的主人。我園的環境創設不僅重視美觀作用，更重視教育作用。我園注重幼兒的年齡、心理特點，環境創設內容力求平衡、系統，具有多元性和延伸性，以幼兒為中心，促進幼兒的發展為標準，把《3～6歲兒童學習和發展指南》的目標和意圖蘊藏在環境中，讓幼兒通過環境，與人與物互動，模仿、體驗、探究，通過自然的耳聞目染，幫助潛移默化地向著《指南》的方向發展。

二、形成剛柔并濟的幼兒園制度文化

完善的規章制度是幼兒園管理保持內部和諧穩定和步調一致所必需的行為規范，也是幼兒園決策、計劃、組織、控制、領導和創新的必要保證。為了讓員工的行為內化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣，在完善制度的同時，我園更注重從需要入手，通過民主管理，抓好制度的落實。我園了解每一位教職工的心理需要，并加之合適的壓力與動力，使每一個教師都能獲得成功感，增加自信心，從而增強群體向心力與凝聚力。近年來，我園及時捕捉各方信息，立足園情，建立和完善了《幼兒園教職工獎懲制度》《教職工園內崗位職責》《課題研究制度》等考核評價機制，科學、規范地考量教師的工作，重在激勵，提升教師的工作熱情，確保各類人員各司其責，幼兒和諧發展、快樂成長。

為培養一支優質的教師隊伍，我園完善了學習制度，組織了各種形式的學習，對不同層次的教師也提出了不同的學習要求。如園內骨干教師要做到“五精”：精讀一、二本專業書籍;精寫一、二篇有質量的教育論文;精上一堂示范活動課;精心帶教一名園內青年教師;精研一個園級以上科研課題。一般教師要做到“三要”：要有本人學習計劃;要有一本學習記錄本;要參與區級以上課題。同時，我園開展了師徒結對活動，以此帶動新教師的發展。

為更好地促進教師成長，我園每學期會組織多次園級的評優、評先工作，有教育教學類、班級工作類、師德師風類等多種類別，如“三好教師”“師德標兵”等，以此獎勵在教育教學中成果顯著的教師。另外，我園積極鼓勵教師參與高層次的學歷進修和職稱評定，對完成學歷進修的教師給予各種獎勵，以更好地營造學習和提高的激勵機制。對于各方面發展優秀的教師，我園逐步將其充實到年級組長、課題組長崗位上，實行能上能下的激勵、淘汰機制。

三、營造可持續發展的幼兒園精神文化

（一）辦園理念、宗旨及園風

辦園理念是幼兒園辦園的理想和信念，是幼兒園辦園的靈魂和愿景。我園堅持“把愛心獻給幼兒、把放心送給家長、把事業留給自己”的辦園理念，以“真心為孩子、全心為家長”為辦園宗旨，努力踐行“珍愛童心、關愛同事、熱愛家園”的幼兒園園風，積極打造家長歡迎、幼兒熱愛、教師向往的溫馨家園。我園引導教師樹立正確的人生觀、價值觀，以一顆平常心、一顆忠心、一顆真心面對工作，并感受工作的快樂、享受生活的樂趣。

（二）管理明確化、精細化

要知人善任，提高用人藝術。園部管理層和中層管理人員，要理分配任務，明確職責，一手抓策略，一手抓執行力，實行權力層層有，任務個個擔，責任人人負。要建立全方位的分級目標管理體系，層層落實，嚴格執行，提高效率，完成任務。要每周定期召開行政例會，由各中層匯報工作，相互交流，提出問題，共同討論。要有事一起商量，做到上通下達，每個人學會換位思考，園內各項工作大家共同參與，使中層一級在各自崗位上進一步增強責任感。

（三）打造快樂教師隊伍，爭做陽光教師

“以人為本”的管理思想是學校實現可持續發展的基石。我園努力營造互相尊重、和諧、愉快、合作、積極向上和不斷進取的校園文化氛圍，大力提倡各級組開展各類凝煉團隊精神的創新活動，培育彰顯和諧的團隊、集聚智慧的團隊、殷實專業的團隊，讓廣大教職工形成集體歸屬感，通過豐富多彩的學習活動、文體活動，把文化建設的精髓融入教職工的學習和生活中。

世界上沒有兩片相同的葉子。同樣，一個教師群體正因為有了不一樣的教職員工才會呈現不一樣的精彩。同一個培訓，全員參與;同一個活動，全員觀摩;同一個講座，全員聆聽……這種沒有任何差異化、區別化、個性化的“一把鑰匙開萬把鎖”的教師發展路徑只會使得教師的專業成長道路越走越窄。因此，必須為教師發展搭建最佳平臺，進一步營造和諧共進、團結互助的校園氛圍，增強全體員工的團隊意識。例如，利用教師節契機，我園組織教師開展了師德演講“夸夸我身邊的好同事”，學習身邊先進典型，營造積極向上的集體輿論氛圍，營造親密無間的人際關系氛圍，讓師德在幼兒園看得見、學得會、做得到，提高了教師的自覺性，形成同伴之間相互欣賞、共同協作的和諧氛圍。我園組織教師簽訂了“師德師風”承諾書，更好地為家長和幼兒服務。同時，我園還利用節日營造團隊意識，引領共同的價值觀，增強集體的凝聚力，讓教師在開放、大氣的和諧氛圍中，從狹隘的“小我”“自我”中走出來，擁有陽光心靈，成為有效促進幼兒健康成長的陽光教師，真正實現師生共同發展。

（四）優化教育模式，促進幼兒多元發展

要通過預設課程、生成課程等手段，尊重幼兒的認知發展特點，開展五大領域教育活動。課程內容優化分三步走：第一步，剖析原有課程叢書，對課程內容逐個梳理，確定保留內容。第二步，依托園本特色、本土特色等，補充新元素，將閃爍著幼兒創意智慧的內容增添進去。第三步，將以前的和新補充的進行統整，再次梳理適切的課程內容，從孩子年齡特點、身心發展規律、生活經驗、語言動作發展規律等方面考慮，按年齡段匯編課程內容。在學習課程中，要引導幼兒主動學習、主動發展、主動探索，按照幼兒身心發展規律，促進每個幼兒在原有基礎上健康、和諧、快樂地成長;在游戲活動中，要提供充足的游戲時間和游戲材料，讓他們個性得到發展、智慧得到張揚。

豐富有趣的社會實踐活動也是鍛煉幼兒綜合能力、發揮幼兒才能、讓其獲取生活經驗的最佳平臺。我園充分利用一些節日或有特色的資源，帶領幼兒走出園門，如參觀花木市場、開展無錫一日親子游;組織幼兒開展別具一格的節日活動，如兒童節、重陽節、國慶節、元旦節等慶?；顒?，了解節日風俗，體驗節日的快樂。這些精彩紛呈的活動進一步滿足了幼兒的學習需求，讓幼兒在每一次活動中獲得成長與快樂，從而促進了幼兒多元發展。

幼兒園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神、環境和文化氛圍，它體現了一所學校的內涵和底蘊。健康和諧的幼兒園文化能給師生創造一個心理磁場，從而起到潤物細無聲的教育作用，激發教師的陽光心態，推動校園文化內涵發展。

參考文獻：

[1]楊玲霞.談幼兒園園所文化建設[J].甘肅教育，2014（04）.

[2]李家旭.淺談幼兒園的文化建設[J].小作家選刊（教學交流），2012（02）.