邂逅水墨

朱汛蘭

【摘 要】《指南》指出，“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子”。國畫又稱為中國畫，是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶。我們用國畫這片“沃土”來培育幼兒“美的種子”，一定能開出燦爛的花朵。教師要從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合年齡特點(diǎn)、輕松有趣、豐富多樣的國畫活動(dòng)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師要一起解決，使幼兒在觀察、探索、創(chuàng)作中獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】國畫;幼兒教育;興趣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”幼兒可以通過繪畫來表達(dá)自己的感受，而繪畫的形式有很多種，其中國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫方式，具有自己獨(dú)特的魅力。學(xué)習(xí)國畫不僅可以讓幼兒受到國粹的熏陶，也有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)特個(gè)性與審美能力。

一、趣——從生活發(fā)現(xiàn)開始

3～6歲這個(gè)年齡段的幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這時(shí)候的幼兒對(duì)周圍事物充滿了好奇心和想象力。教師通過國畫來激發(fā)他們的好奇心，保護(hù)他們的想象力，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美、感受美、表現(xiàn)美。例如，幼兒園的小花園里有個(gè)小池塘，春天池塘里出現(xiàn)了很多小蝌蚪，幼兒看見以后開心極了。根據(jù)幼兒對(duì)小蝌蚪表現(xiàn)出的喜愛和興趣，教師可以結(jié)合國畫特色，帶領(lǐng)幼兒一起觀看國畫動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》。該動(dòng)畫片與目前多數(shù)動(dòng)畫片相比有所不同，幼兒好像發(fā)現(xiàn)了新大陸。達(dá)達(dá)說：“哎，這個(gè)動(dòng)畫片和我們以前看的動(dòng)畫片不一樣呀！”教師說：“孩子們，這個(gè)動(dòng)畫片是用水墨畫做出來的喲。”

從幼兒自己觀察到春天小池塘里的小蝌蚪，到帶領(lǐng)幼兒觀看國畫動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》，可以進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)國畫的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。幼兒只有對(duì)某件事或者某個(gè)活動(dòng)感興趣了，才能積極地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得愉快的體驗(yàn)。后續(xù)，筆者開展了國畫活動(dòng)《小蝌蚪》。在活動(dòng)前，筆者帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)了國畫的作畫工具和材料。當(dāng)用毛筆畫出一個(gè)個(gè)小蝌蚪的時(shí)候，幼兒的眼睛都“亮”了。

幼兒有了這次愉快的經(jīng)歷后，他們成為生活中的“有心人”，認(rèn)為很多東西都可以國畫的形式來展現(xiàn)。有一次，樂樂帶了一缸小金魚來幼兒園，其他小朋友都喜歡極了。軒軒說：“要是能用毛筆畫下來就好了！”小朋友們興趣滿滿，但用毛筆畫小金魚對(duì)小班的幼兒來說有點(diǎn)困難。不過，國畫繪畫的形式也有很多，如可用手掌印畫小金魚，或用手指點(diǎn)畫五彩魚等。

二、愛——是給予全力支持

教師在結(jié)合幼兒國畫興趣的同時(shí)，也需要考慮到不同的主題、材料、和幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。國畫是一種重在意境美的繪畫，因此，教師不能拘泥于單一的表達(dá)方式和最后作品的效果呈現(xiàn)，而是應(yīng)該讓幼兒用毛筆自主表達(dá)自己的想法，大膽創(chuàng)造、盡情嘗試，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)。不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)能力不同，所以需要開展不同的教學(xué)。例如，小班幼兒一般能力比較弱，因此，教師可以讓幼兒從初步認(rèn)識(shí)國畫作畫工具到以點(diǎn)畫、印畫為主的玩色來接觸國畫。中班幼兒能力有所發(fā)展，因此，教師可以側(cè)重于規(guī)范作畫要求，如毛筆的握法、顏色的基本調(diào)配。大班的幼兒具有初步的作畫能力，因此，教師可以讓他們了解一些作畫技巧，如中鋒、側(cè)鋒、皴擦等手法。教師游戲化的教學(xué)可以使幼兒在具體的、有趣的學(xué)習(xí)情境中得到進(jìn)步和發(fā)展，并逐步激發(fā)他們?cè)诟髯缘摹白罱l(fā)展區(qū)”中不斷地進(jìn)步。

三、玩——是放飛自主游戲

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒在園必不可少的活動(dòng)，也是一個(gè)幼兒能大膽表現(xiàn)的“大舞臺(tái)”。在這個(gè)舞臺(tái)上，幼兒能自由創(chuàng)作，而這個(gè)舞臺(tái)也能根據(jù)幼兒間的“個(gè)體差異”來滿足不同的需求。

（一）助力成長(zhǎng)，搭建舞臺(tái)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”教師要搭建好幼兒活動(dòng)的“舞臺(tái)”，讓幼兒能自主、自由地活動(dòng)。首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒愿意在這個(gè)國畫區(qū)域中玩。其次，教師需要提供豐富多樣的游戲材料來吸引幼兒，讓幼兒喜歡在這個(gè)國畫區(qū)域中玩。教師通過提供各種材料，引導(dǎo)幼兒多元化地利用和探索，讓幼兒在國畫區(qū)域游戲活動(dòng)中以游戲化的形式展示不同的作品。幼兒在活動(dòng)中感受水墨畫的不同變化，可以大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和活動(dòng)力。

（二）自主游戲，潑灑畫卷

幼兒在已經(jīng)形成常規(guī)的國畫區(qū)域中從材料的拿取、作品的創(chuàng)作到活動(dòng)后材料的收歸都能做到自主。例如，陽陽和妍妍早上插了國畫區(qū)，等到活動(dòng)開始的時(shí)候能相互幫助穿上美工服，然后選擇自己需要的顏料和材料進(jìn)行繪畫，活動(dòng)后也能自主整理材料。在國畫區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能在游戲中不斷地探索游戲材料，在活動(dòng)中鞏固已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。針對(duì)國畫區(qū)域活動(dòng)，教師不僅是活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)材料的提供者，更應(yīng)該及時(shí)把握幼兒的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，因人而異地調(diào)整活動(dòng)的梯度，支持每一個(gè)幼兒，讓幼兒在游戲活動(dòng)中都得到發(fā)展。

四、困——助力成長(zhǎng)與進(jìn)步

不管是在集體國畫活動(dòng)還是國畫區(qū)域活動(dòng)中，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)了不少問題。出現(xiàn)問題是好事，知道問題出在哪里，才能有針對(duì)性地解決問題。

（一）握筆方法難掌控

對(duì)于小班的幼兒，筆者沒有硬性規(guī)定握筆的方式，但對(duì)于中大班的幼兒，筆者是有一定要求的。不少幼兒喜歡用握蠟筆的姿勢(shì)或者用整個(gè)手抓取毛筆，還有的幼兒找不到握毛筆的位置。

為了讓每個(gè)幼兒都能找到正確的握毛筆位置，筆者剪了即時(shí)貼，把班級(jí)里面每一只毛筆都貼上了“小標(biāo)記”，這樣幼兒一眼就能找到握筆的正確位置。為了讓幼兒學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)，筆者編了一首小兒歌：“小手小手，變手槍。輕輕握住小毛筆。”筆者讓幼兒把小手變成小手槍的姿勢(shì)，那么他們自然就會(huì)用最正確的方式去握住毛筆了。

（二）墨色濃淡不容易

很多國畫活動(dòng)中都要用到濃墨和淡墨，這對(duì)幼兒來說也有一定的難度。幼兒的判斷力有限，對(duì)濃墨、淡墨、以及干濕程度掌握不好。

對(duì)于出現(xiàn)的問題，筆者及時(shí)做出了調(diào)整。筆者將濃墨和淡墨分開放，并且提供了吸水的小毛巾。在繪畫前，筆者也有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察芭蕉樹不同部位，不同顏色的深淺變化，詳細(xì)地說明了濃淡不同墨色所表現(xiàn)的不同含義。這次經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)幼兒后續(xù)活動(dòng)也有了很大的幫助，如開展國畫活動(dòng)《可愛的大熊貓》時(shí)，大部分幼兒都能用濃淡墨來表現(xiàn)大熊貓。

（三）宣紙“性情”難琢磨

宣紙有很多種類，其中常見的就有：生宣、熟宣、半生熟。不同種類的宣紙有不同的性質(zhì)。3～6歲幼兒手部肌肉尚未發(fā)育完全，所以他們?cè)诹Χ鹊陌盐辗矫孢€有欠缺。國畫活動(dòng)中一個(gè)突出的問題是，不少幼兒在作畫時(shí)會(huì)出現(xiàn)戳破宣紙的情況。宣紙容易破有的是因?yàn)檫^于用力，有的是因?yàn)橐还P沒有畫好，進(jìn)行反復(fù)地描。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，一方面，教師平時(shí)要有意識(shí)地鍛煉幼兒的小手肌肉，開展各種活動(dòng)，從大動(dòng)作的排球，到小動(dòng)作的剪紙。經(jīng)過鍛煉，幼兒小手肌肉能力也有所提高。另一方面，幼兒反復(fù)描說明他們繪畫不夠自信。教師在幼兒活動(dòng)過程中要鼓勵(lì)幼兒：“大膽用筆繪畫，每個(gè)小朋友都能畫得好看，不一定要畫得一摸一樣，即使畫錯(cuò)了也沒有關(guān)系”。幼兒自信了，畫出來的作品就有各自不同的魅力。

五、結(jié)語

繪畫方式有很多種，而幼兒國畫教育是一種最為傳統(tǒng)也是最獨(dú)特的作畫方式。在國畫活動(dòng)中，幼兒得到了全面的發(fā)展。在和幼兒共成長(zhǎng)的國畫教學(xué)之路上，我們有過困難，但更多的是成功的喜悅。

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