論德育在初中班主任班級管理工作中的重要性

高海峰

【摘 要】初中是學生的社會觀、人生觀、價值觀逐漸形成的階段，在這一時期，學校應加強德育工作，幫助學生樹立正確觀念，促進學生健康成長。班主任在開展班級管理工作時，應采取多元的手段融合德育理念，營造良好班級學習氛圍。本文就德育在初中班主任班級管理工作中的重要性展開相關研究與探討。

【關鍵詞】德育;初中;班主任;班級管理工作

在初中生教育過程中，德育已經成為班主任班級管理工作中不可或缺的內容，同時也是提升初中生個人品質和綜合能力的關鍵手段。學校是為國家培養人才的基地和搖籃，更應該重視德育工作，使每個學生的思想覺悟都達到一定高度，引導他們成為對社會有用的人。

一、德育在初中班級管理中的重要性

（一）有利于學生自我道德教育

一直以來，班主任都是班級管理的主導者和監督者，學生則是被管理者，德育工作也是由班主任主導。但任何教育只有達到教、學、做合一才能真正實現其目的，僅僅依靠班主任開展德育工作并不利于學生今后的道德發展。在現代教育背景下，班主任在教學中要培養學生各方面的能力。班主任在班級管理中滲透德育理念，有利于引導學生進行自我道德教育。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，讓學生提高自我的道德水平才是班級管理工作的關鍵。在班級管理中，很多內容都與學生的生活實際相關聯。從生活細節入手，讓學生體驗德育、實踐德育，將德育理論知識轉化為德育意識。

（二）有利于學生形成理性思維

初中生正處于身體發育的關鍵時期，很多學生在這個階段會接觸很多“第一次”，生理上的變化會給學生心理上造成一定影響。而初中生的生活閱歷有限，他們很難合理控制自己的情緒和思維。情緒起伏、思維感性是初中生的特點之一，而感性的思維很容易使學生做一些意料之外的事情。因此，培養學生的理性思維尤為重要。班主任在班級管理工作中有效滲透德育理念，可以幫助學生提高明辨是非的能力，讓他們知道什么可以做，什么不可以做，進而逐步形成理性思維。當學生遇到問題時，道德教育下的理性思維會戰勝感性思維，從而使學生以正確的道德及合乎法律的角度去解決問題，久而久之，學生的思維水平、道德意識都會得到有效提升。

（三）有利于師生建立良好關系

初中生的身心發展處于特殊時期，他們的情緒很容易受環境和他人的影響，思維也比較敏感，而且表達情感的方式也比較直接。對喜愛的教師，往往會出現“愛屋及烏”的現象，如喜愛英語教師也就會喜愛英語課。在班級管理工作中，德育要以學生為根本，尊重學生的個性化差異。班主任在開展德育工作之前，首先需要對學生進行詳細的了解，在了解之后用一顆真摯的心來與學生交流，這樣會更容易獲得學生的喜愛和信任，從而建立良好的師生關系。

（四）有利于提高班級管理效率

德育是培養初中生德行、素養的重要手段。在班級管理工作中融入德育理念，可以營造健康向上的班級氛圍，提高學生的自覺性和主動性。當學生的道德意識形成之后，便會對自己進行自我教育，這能進一步提高班級管理成效，落實素質教育要求。在實際道德教育中，班主任應該一手抓班級日常管理，一手抓德育管理，在獨立對二者開展教育的同時又實現其有機結合，將德育內容滲透到學生的學習和生活中去，全方位提高學生的道德素養和人格修養。

二、初中班級德育工作中存在的問題

（一）教學方式落后單一

在初中班級道德教育過程中，大部分班主任的教育方式比較落后，依舊采用傳統老套的教育模式，并沒有切實考慮學生的主體地位，久而久之學生反而產生了強烈的抵觸情緒。除此之外，落后的教育模式不僅不符合素質教育發展理念，更無法滿足當下學生的實際需求，不僅無法實現班級管理中道德教育的目的，甚至會阻礙學生的道德發展。

（二）師生缺乏有效溝通

良好有效的溝通，對于班主任來說，不僅可以拉近與學生之間的距離，消除陌生感，還可以為班級管理工作的開展掃除障礙。但在實際操作中，大部分情況下都是班主任單方面對學生進行說教，很少有班主任愿意傾聽學生的想法，這導致師生之間的隔閡越來越大。初中生正處于青春期，大部分學生都渴望被傾聽，尤其是一些不成熟的想法急需成年人的引導。而班主任的溝通對于學生來說，不僅可以幫助他們解除煩惱，還會促使其身體和心理健康成長。

（三）教育缺乏明確目標

在任何一項教育項目中，教育工作者首先需要明確教育目標。班主任德育工作的目的是引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。但在實際操作中，很多班主任沒有指定明確目標。在德育工作深化過程中，這一問題的影響逐步暴露出來。有的班主任認為，德育工作是為了幫助學生考取好成績，所以其德育目標群體往往都是學后生。其實，每個學生都需要接受系統的道德教育。只針對部分學生這樣的認知是非常片面的。

（四）過度重理論、輕實踐

重理論、輕實踐一直以來都是我國教育中的一個弊端。在應試教育思想下，教師和學生將大部分精力放在了應付考試上，很少有班主任帶領學生開展實踐性教學。只有理論與實踐并重，才能提高學生的學科核心素養，班級管理工作也不例外。目前，班主任對學生的道德教育往往都是通過語言來完成，如讓學生背誦社會主體核心價值觀。這種停留在表面的教學方式并不能讓學生真正理解相關知識，最終導致德育成效較差，甚至使學生產生逆反心理。

三、初中班級德育工作的優化策略

（一）創新教學方式

隨著素質教育的不斷深化，教育部門對學生的道德教育也越來越重視。要想解決上述存在的問題，首先需要班主任創新教學方式，摒棄傳統說教式、單一式的教學方法，運用多元化、層次化、豐富化的教學手段，并不斷提高自身教學素養，創造與時俱進的教學模式。只有這樣才能滿足初中生道德教育的需求。其次，在實施創新教學模式過程中，班主任應該抓住學生的興趣愛好，將德育內容滲透到學生的興趣中，促使學生積極參與班級管理工作，維護班級秩序，進而實現道德教育的目的。

（二）增強師生交流

在初中班級管理工作中，學生不僅是被管理者，更是參與者。如果班主任將學生放在被管理者的位置，那么，從一開始，師生之間的地位就是對立的。相反，如果將學生視為參與者，師生則處于公平地位。因此，班主任要想加強師生之間的交流，就需要將學生放在平等位置，在平等的前提下才能實現有效溝通。在師生交流中，班主任要尊重學生，尊重學生的興趣愛好、個體差異，要站在學生的角度思考問題，這樣學生才會樂于接受班主任的道德教育。不僅如此，在與學生交流時，班主任應該給學后生更多的鼓勵和關愛，在開展德育工作的同時，實現后進生的轉化。

（三）明確教育目標

班主任在班級管理工作中，要明確德育目標，并根據目標，結合學生實際情況，制定分層次的計劃。如此一來，德育目標將會逐步得到實現。班主任可以對學生進行前期調查，包括學生自身情況和家庭情況，將班級學生大致分類，對每一類學生采取對應的德育策略。例如，有的學生缺乏父母的關愛。班主任可以聯系家長，引導學生父母對孩子加強重視。再如，班主任可以與學生一起制訂德育計劃。在完成目標的過程中，學生對德育理論知識的理解程度越來越高，最終形成正確的人生觀。

（四）開展集體活動

初中班主任在班級管理中需要為學生創設輕松的學習氛圍，凝聚學生集體的力量。集體活動可以有效改善班級沉悶的氛圍，還可以為學生創造彼此合作的機會。在集體活動中，學生的才華、能力、德行都會得到一一展現。傳統的集體活動往往都由班主任設計活動、組織活動。在新時代思想下，班主任可以將手里的權力棒交給學生，由學生自主設計、組織。這樣不僅可以提高學生的參與意識，而且可以拉近師生之間的距離。在活動過程中，班主任可以在某一個環節或某一個游戲結束后，引出相關德育內容，促進德育工作的有效推進。

四、結語

總之，德育在初中班主任班級管理工作中有著非常重要的作用。班主任在實施過程中，需要以生為本、因材施教，與學生加強日常交流，采取靈活的措施滲透德育理念，確保每個學生的德育意識能得到有效提升。

參考文獻：

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