潤物無聲浸潤無痕

穆清

【摘 要】隨著教育事業的發展，德育作為素質教育的重要環節，被運用到各個學科的教學中，以期提升各科的教學成效。小學是孩子成長的關鍵時期，在此階段開展的道德教育能促進孩子的身心健康發展，起到教化育人、潤物無聲、浸潤無痕的教育效果。因此，小學英語教師應根據實際課堂教學情況，結合小學生的成長特點，充分挖掘課本中的德育內容，實現小學英語與德育的有效融合。

【關鍵詞】小學英語;德育;滲透策略

小學時期是幫助學生樹立正確價值觀的關鍵時期，因此，小學教師要將教學作為德育的重要手段，在各個學科中有效融入德育理念，幫助學生養成良好的品德與心性。當前，小學英語學科中的德育滲透工作并未得到足夠的重視，這影響其德育功效的發揮。本文以小學英語學科的德育滲透為研究對象，提出相應的德育滲透策略，以促進德育工作的有效開展，為教師同行提供參考。

一、以身作則，提升教師的道德素養

小學生模仿性、可塑性較強，因此，小學英語教師要以身作則，提升自身的道德素養，做好表率。

教師的本職工作是教書育人。小學英語教師首先應意識到德育工作的重要性，轉變教育理念，不以成績為唯一的衡量標準，綜合考量學生德、智、體、美、勞各方面的發展，在教書的同時不忘育人，言傳身教，輸出正確的價值觀念，幫助學生獲得良好的情感體驗，形成道德意識。例如，在教授譯林版五年級下冊的“Unit 8 Birthdays”時，教師可以提：When is your birthday？What do you do on your birthday？用提問的方式可以讓學生互動完成話題的引入，分享過生日的方式、最想得到的生日禮物等。當收到生日祝福時，要引導學生學會感恩父母、同學、朋友等，教會學生如何禮貌地待人接物。其次，小學英語教師要提升語言表達能力，將英語教學與德育聯系在一起，通過生動、干練的語句培養學生的綜合素質。教師可以設置課前5分鐘的口語練習，通過口語練習幫助學生掌握詞匯和發音，同時通過知識的掌握幫助學生樹立口語交流的自信心，提高人際交往能力，養成樂觀外向的陽光心態。教師要教會學生“做事先做人、做人先立德”的道理，結合日常生活，適時開展德育工作。例如，在教授譯林版五年級下冊的“Unit 3 Asking the way”時，教師要教會學生用禮貌用語問路，做一個文明人，學會使用“Excuse me”“Thank you”等文明用語，并讓學生分成小組，展開問路對話，對比有無文明用語的語境體驗。只有讓學生親身體驗，才能使其明白講文明、懂禮貌、樂于助人這些良好品德的重要性，并自覺內化為自身的言行標準。

二、立足教材，挖掘德育元素

教材是開展德育工作的重要資源之一，因此，小學英語教師應在把握教材的基礎上，深挖德育元素，并與課堂教育內容相結合，做到德育理念與英語知識傳授的有效融合。

譯林版五年級下冊教材一共有8個單元，其中與德育有關的內容有“人性真善美、交往禮儀、健康生活、感恩父母”等，值得各位教師以此為出發點，引申教育，借助英語課本，在課堂教學中滲透文化、健康、情感等方面的德育內容，幫助學生養成良好的生活習慣，樹立正確的道德觀念。例如，在教授譯林版五年級下冊“Unit 7 Chinese festivals”中“Cartoon time”這一板塊的過程中，教師可以在講解Tina和Bobby對話時向學生提問：母親節是哪一天？父親節又是哪一天？教師可以向學生介紹母親節和父親節的由來，設置這些節日的意義等，以此來讓學生關注母親節和父親節，讓學生互動討論在這些節日中送什么禮物、與父母之間發生的有意義或感人的事情等，將英語知識學習和感恩教育巧妙融合，引導學生感悟父母對自己的愛，激發學生的感激之情，并使其通過母親節、父親節表達對父母的愛。要想在英語課堂教學中實現德育的巧妙滲透，英語教師需要結合生活實際，根據教材內容，自然而然地引申出德育內容，調動課堂積極性，提升教學效率。

三、抓住德育契機，把握課堂生成機會

除了教材中蘊含著大量的德育元素，課堂教學中的許多瞬間都體現著德育元素，這就需要英語教師抓住德育契機，把握課堂教學的德育生成機會，適時引導、衍生，促進德育工作的開展。

例如，譯林版五年級下冊“Unit 6 In the kitchen”這一單元講述了爸爸媽媽下班后在廚房做晚飯的情景。當教師提問學生會不會幫父母做一些力所能及的家務時，很多學生回答不會或者偶爾會幫，這個時候如果一味批評學生不愛勞動、懶惰的話，恐怕收效甚微，難以起到教育的作用。教師可以和學生一起討論父母的拿手菜，如何做這些拿手菜，讓學生課后多觀察父母是怎么做菜的，同時建議學生嘗試學習做菜并與同學分享心得。這樣一來，通過和父母一起準備食材、嘗試做菜，學生可以體會到自己動手完成一件事的成就感，并在親子互動中培養了勞動意識，鍛煉了動手能力，獲得了滿足感。例如，譯林版五年級下冊“Unit 4 Seeing the doctor”這一單元主要講述的是養成健康的生活習慣、合理飲食的重要性。在授課的時候，教師可以向學生提問：有沒有健康方面的困擾？造成這些困擾的原因有哪些？很多學生回答因愛吃糖致使牙疼，因愛吃甜食、肉和零食等造成身體肥胖等。這個時候，教師可以引導學生養成“brush your teeth”“eat less sweets”“have a rest”“take exercise”等良好生活習慣，以保持良好體格，實現身心健康發展。

四、通過豐富的實踐活動，實現德育的有效滲透

德育成效的提升并不是一蹴而就的。采取傳統的說教式教學方法不一定能促進德育功效的提升，甚至可能適得其反，讓學生反感德育內容。如果采取多樣的實踐活動，則不僅能提升課堂趣味性，而且能很好地提升德育效果。因此，英語教師需要在課前做好準備，合理安排，綜合運用多種實踐教學方式，調動學生積極性，促進其對知識的吸收，實現德育的巧妙滲透。

例如，在教授譯林版五年級下冊的“Asking the way”時，為了達到課堂教學效果，教師可以合理創設情境，將學生分組，讓其圍繞學校周邊標志性建筑進行問路和指路模擬，學會各種文明問路和文明指路的交際用語，幫助學生養成樂于助人的良好品行。

英文歌曲同樣可以幫助英語教師進行德育滲透。小學英語教學應采用深入淺出、直觀易懂的教學方式，這樣收獲的德育效果最佳。例如，在教授譯林版五年級下冊的“Unit 8 Birthdays”時，對于即將要過生日的學生，可以邀請同班同學為他們唱生日歌，并為其送上生日祝福，這樣就能在短時間內活躍課堂氛圍，增進同學友誼，促進班級團結。

此外，還可借助游戲扮演和比賽的方式來實現德育的有效滲透。例如，在教授譯林版五年級下冊的“Unit 1 Cinderella”時，可以將學生分成5個小組，讓其分別扮演5個角色，剩下的學生當觀眾。通過游戲扮演，不僅可以讓學生體會什么是美、什么是丑，培養真善美的學生，還讓學生認識到魔法與現實的差距，不好高騖遠，養成腳踏實地的品格，同時教會學生要愛護家人、友睦兄長等。

五、結語

當前的德育工作偏離學生的日常生活，導致教育功效沒有最大限度地發揮出來。因此，小學英語教師應以身作則，提升自身的道德素養;立足教材，深挖德育元素;抓住德育契機，把握課堂生成機會;通過豐富的實踐活動實現德育的有效滲透。實現小學英語學科中的德育滲透并不是一蹴而就的，廣大教育工作者需要共同努力，讓德育工作走得更遠。

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