利用英語繪本讀物提高小學生英語聽說能力的研究

張曦

【摘 要】在小學英語的教學中，聽說能力是小學生需要提升的比較重要的英語能力，也是教師在教學中的重點教學內容。繪本中包含色彩豐富的圖片以及趣味性較強的內容，是重要的教學資源。小學英語教師在對小學生進行教學時，可以利用繪本對小學生進行英語聽說能力的訓練，將繪本與教材有效結合，從而提升學生的英語應用能力，促進小學生英語學習效果的提升。

【關鍵詞】英語繪本讀物;小學英語;聽說能力

目前，繪本在教學中的應用越來越多，在小學英語的教學中，教師也逐漸開始利用繪本進行教學。學校也提倡教師利用繪本對學生實施教學，鼓勵教師將繪本與教學內容相結合來對學生進行教學。這樣的教學方式有利于加深學生對教學內容的理解，讓學生更好地掌握相應的單詞、語法，激發學生英語學習的興趣，也有利于教師教學效果的提升。

一、在小學英語中實施繪本教學的可行性

繪本是以圖畫為主，并在其中搭配相應文字的書籍，能滿足學生參與學習的需要。繪本的內容一般都比較簡單，比較容易理解，這樣的圖書更適合年紀較小的學生閱讀。繪本首先是比較簡單的。繪本中很多內容都用比較簡單的語言來表示，這樣的語言更易于學生理解相應內容，更符合小學生的認知水平和需求。其次，繪本中的內容都比較實用。繪本中的很多內容都對人物的心理以及情節進行詳細的描寫，這種描寫方式能讓學生更好地理解相應的內容，更能滿足小學生在日常生活中英語口語的應用要求。最后，繪本中會有重復表達的內容。繪本中很多單詞及語句都會重復出現在繪本中，因此，小學生在閱讀繪本的內容時，就可以重復多次看到這些內容，有助于加深學生對英語知識的記憶，實現小學生對英語知識的鞏固學習[1]。

二、利用繪本讀物提升小學生英語聽說能力的措施

（一）利用繪本讀物提升小學生的聽力能力

聽是說的前提，學生只有聽得準確才能保證自己英語發音的準確性。小學生的模仿能力比較強。只有讓小學生聽到標準的英語發音，學生才可以對其進行模仿學習，從而提升學生的英語聽力能力以及口語表達能力。所以，教師在教學的過程中可以利用繪本讀物對學生進行教學，提升學生的英語聽力能力[2]。例如，在對學生進行“We love animals”的教學中，教師可以選擇動物類的繪本對學生進行教學。在教學時，教師可以利用多媒體將繪本的內容展示在大屏幕上，并且在播放繪本的過程中教會學生相應的單詞，利用圖片加深學生對相應內容的印象。之后，教師可以再次播放該內容，在播放時可以在圖片上標上漢字，讓學生在直觀的觀察以及漢字的幫助下了解相應讀音下英語單詞的意思。最后，教師可以在圖片上標上英語單詞，并朗讀英語單詞。學生此時已經對這些單詞有了一定的了解，因而當教師在朗讀單詞時，學生就能自己對應出圖片上的單詞。教師利用這樣的方式進行教學，可以將英語單詞以有趣的方式展示給學生，豐富學生的英語知識，讓學生在聽的過程中正確掌握英語單詞的讀音，便于學生對教師的英語發音進行模仿，有利于學生英語聽說能力的提升[3]。

（二）利用繪本加強學生英語口語的練習

在小學英語教學中，教師可以利用繪本對學生進行英語口語能力的訓練。在教學時，教師可以利用教學工具、結合繪本以及使用先進的信息技術設備對學生實施教學，還可以將應用次數比較多的單詞對學生進行單獨的教學。教師在教學時，可以利用動作、表情等加深學生對相應詞匯的理解，還可以結合一些學生比較喜歡的內容，在其中融入英語口語知識，提升學生學習相應內容的興趣，讓學生更好地學習相應的知識[4]。例如，在“Whats your favourite food？”一課的教學中，教師可以利用繪本對學生進行英語口語的訓練。教師可以選擇一本描寫食物的繪本，利用繪本對學生進行教學，鍛煉學生的英語口語能力。在教學中，教師可以隨意翻開一頁，讓學生根據相應的內容對教師的問題進行回答。教師可以向學生提問：Did you have dinner today？學生可以針對繪本中的內容對教師進行回答：Yes.教師可以繼續對學生提問：What did you have for dinner today？Whats your favourite food？在這樣的對話過程中，學生就會根據教師的提問，結合繪本中的內容進行回答。在不斷與教師對話，并且結合繪本進行表達的過程中，學生的英語口語能力就會得到一定程度的提升。

（三）利用繪本實現學生之間的交流互動

在對小學生進行英語知識的教學時，教師應該以學生為主體進行教學。教師可以將繪本作為教學素材，并結合教學內容對學生進行教學。教師可以結合繪本的內容，給學生設置相應的情境，讓學生用英語對相應的情境進行表演，或者讓學生自己創建表演情境[5]。例如，在“This is my day”一課的教學中，教師可以利用多媒體教學設備，給學生展示一些學生在周末做作業、購物、做家務等的圖片。之后，教師可以讓學生根據這組圖片進行情境的創建，并用英語將自己創建的內容表達出來。利用這樣的方式進行教學，學生就可以對教師展示的繪本內容進行深入的研究，加深對繪本的了解程度，在繪本的幫助下開展表演活動，實現對相應內容的學習。這樣還能鍛煉學生之間用英語進行交流的能力，有利于促進學生英語口語以及交際能力的提升。

（四）利用繪畫對學生進行英語句子的教學

部分教師不重視句型的教學。其實，教師可以在對學生實施英語口語教學時實施句型的教學，這樣更有利于學生英語口語能力的提升，促進學生綜合能力的提升[6]。所以，在學生對重點的單詞和句子有一定的了解和掌握后，教師可以給學生提供一個相應主題的繪本，讓學生根據繪本的內容進行英語的表演，實現學生對英語句子的練習。例如，在“How do you get there？”一課的教學中，教師可以利用與交通工具相關的繪本，讓學生根據繪本中的內容進行對話。在對話的過程中，學生就會應用到相應的句子，對句子的掌握能力就會有所增強，這能促進學生聽說能力的提升。

三、結語

教師利用繪本對學生教學，可以將繪本中的故事情節以及豐富多彩的圖畫都應用到教學中，給學生展示不一樣的英語課堂形式，提升學生學習英語的興趣。教師在教學中融合繪本和教材，可以發揮繪本的重要作用，提升學生英語聽說能力。

參考文獻：

[1]王洋洋，孫春梅.利用繪本故事提升小學英語聽說教學效果[J].小學生：多元智能大王，2019（03）.

[2]陳天姿.巧用點讀筆的3+1模式，提升小學生英語聽說能力的實踐研究[J].南北橋，2018（11）.

[3]張珊珊.信息化背景下提高小學英語聽說能力的策略研究[J].讀與寫（教師），2018（08）.

[4]程瑜.以配音提高小學生英語聽說能力的措施[J].英語畫刊（高級版），2018（29）.

[5]梁晨輝.新媒體環境下增強小學生英語聽說能力的策略[J].新聞研究導刊，2019（18）.

[6]崔朝霞.開展小學英語繪本教學之我見[J].教學管理與教育研究，2019（17）.