如何利用現代信息技術構建初中英語高效課堂

李曉磊

【摘 要】課程標準明確指出，初中的英語教學必須一改傳統教學中的“啞巴式英語”“中國式英語”的教學模式，要讓學生真正地掌握英語，發揮英語的交際功能。因此，在新階段的初中英語課堂教學中，教師應充分發揮現代信息技術的輔助作用，積極打造高效的英語課堂，促進初中英語教學質量的提高。

【關鍵詞】現代信息技術;初中英語;高效課堂

受應試教育的影響，傳統的初中英語課堂教學中一直存在教學模式比較落后，學生英語學習積極性不高的現象。現代信息技術在教育中的普及給初中的英語課堂教學提供了新的思路和方向。通過合理利用現代信息技術，在課堂中運用動畫、視頻等多種教學方式，可以使英語知識更直觀、形象地呈現出來，促使學生更積極地參與英語課堂活動，從而激發學生對英語學習的興趣。同時，它也豐富了教師的英語教學資源，進而優化整個英語教學過程。因此，利用現代信息技術構建初中英語的高效課堂對提高初中英語的整體教學質量具有重要意義。

而在實踐過程中，要想利用現代信息技術構建高效的初中英語課堂，首先應對現階段初中英語課堂的現狀有明確的認識。只有深入了解當前英語課堂教學中存在的問題，才能提出具有實際操作價值的策略。

一、初中英語課堂教學現狀

（一）學生英語學習積極性不高

在初中教育階段，很多學生存在著嚴重的偏科現象，特別是英語的偏科。究其原因，還是學生對英語學習的積極性不高。一方面，學生對英語學習沒有興趣，很多學生對英語不夠重視，覺得英語在平時的生活中應用性不高，對英語的學習純粹是為了應付考試和升學。另一方面，很多學生英語基礎太差，在課堂上跟不上教師的步伐，導致對英語學習失去信心，進而也就沒有了學習的積極性。

（二）教師的教學模式單一

在傳統的英語課堂教學中，英語教師的教學方式主要是單向傳輸。教師一般都是按照既定的教學目標和備課計劃，在課堂上向學生教授英語知識，而學生在課堂的任務就是緊跟教師步伐，記筆記，做習題。這種單一的教學模式，其弊端顯而易見：首先，單一的教學模式，會使學生產生視覺上和精神上的疲勞感，最終使得學生的積極性降低。其次，教師灌輸式的教學和題海戰術教學，使得教師與學生的互動很少，師生間缺乏情感上的共鳴。教師專注于單向傳輸，以一對多，難以發現和解決學生在英語學習中的問題。最后，英語教學中的聽、說、讀、寫環節比例不協調，課堂教學中教師過于關注英語單詞的讀和寫，導致拓展和發散學生思維的英語聽力和英語語言應用能力的教學環節極少，不利于學生英語學習能力的全面發展。

（三）缺少英語教學的資源

教學資源是課堂教學的重要組成部分，教學資源的量越多，越有利于教師整合資源，設計優秀和高質量的教學方案，拓寬學生的英語知識面和英語視野，進而構建高效課堂。而實際教學中，英語教學資源并不多。一方面，教育系統中缺乏專門的初中英語教學資源網站，教師雖然可以通過網絡搜索英語資源，但真正優秀、具有價值的資源匱乏。另一方面，互聯網英語學校雖然有專門的英語資源數據庫，但絕大部分都設有訪問權限，普通教師根本無法獲取，導致英語教學資源共享程度不高。因此，英語教學資源的缺乏，在一定程度上也阻礙了英語高效課堂的構建。

二、利用現代信息技術構建高效課堂的策略

（一）創設教學情境，激發學生興趣

通過創設教學情境，可以激發學生的學習興趣，這在很多學科的教學中都取得了良好的教學效果。情境教學方式容易使學生融入既定的教學氛圍中，讓學生在有意或者無意中自然地接受英語知識的洗禮，從而產生對英語學習的興趣。一方面，教師可以在課堂的導入環節，利用現代信息技術，創設自然流暢的導入情境，幫助學生快速融入課堂教學中，明確當前的學習任務，使學生帶著任務和目標進入接下來的學習中。另一方面，教師以多媒體創設新穎有趣的教學情境，將教材中抽象、枯燥的英語詞匯、語句寓于生動有趣的教學情境中，可以幫助學生在輕松的氛圍中快速掌握所學英語知識。

例如，在教授“What time do you go to school？”這一節時，教師在進行課堂導入時，可以先通過多媒體給學生展示一張早上8點的鐘表圖片，用英語詢問學生“What is this ？”學生這時會異口同聲地回答“This is a clock.”教師對學生的回答給予肯定，并順勢提問學生“What time is it？”“8：00 am.”“Well done！”通過多媒體的輔助展示和師生間的互動交流，學生很容易明白這節課的重點是如何用英語來表達時間，自然就直接過渡到“What time do you go to school？”這樣具體的英語知識點上。而學生在這一過程中，由于自己主動參與了教學活動，在情感上很容易產生對英語知識的學習興趣，從而會將更大的熱情投入到接下來的學習中，這直接為構建高效的英語課堂奠定了良好的基礎。

又如，在教學“Where is the post office？”這一內容時，教師可以直接為學生呈現一幅幻燈片，然后指導學生組成學習小組，根據圖片信息分別扮演問路者和指路者，并用學過的英語詞匯和語句進行英語交流。有些學生會這樣說“Excuse me，where is the park？”“The park？Oh ，Its across from the school.”還有一些學生是這樣演的“Excuse me ，wheres the bus station？”“Its next to the park.”由于這種問路的情境在學生的日常生活中很常見，在課堂上只是換了一種語言，這使得學生瞬間對這一簡單任務熱情高漲，進而很容易就掌握了本節課的重點詞匯和語句。通過借助現代信息技術，可以使教學情境更具形象感和立體感，在誘使學生完成教學任務時，也鍛煉了學生英語口語表達能力和實際應用能力，為進一步構建高效英語課堂準備了充分的條件。

（二）更新教學理念，豐富教學內容

運用現代信息技術，可以幫助教師以更直觀、更形象的教學方式向學生展示英語知識，從而打造高效的英語課堂。同時，通過運用現代信息技術，也可以督促教師不斷更新教學觀念，創新教學模式，為創建高效的英語課堂不斷努力。首先，新教學設備的引入，使得英語教師必須立足當下，摒棄傳統的教學觀念，正視新教學設備的作用和功效，進而樹立正確的現代化教學思想。其次，新教學設備的普及使用，也使得教師對教學有更高的熱情，從而更積極地創新教學方式，借助多媒體改變以往一支粉筆、一本書的教學方式。例如，通過游戲模擬來解決教學中的重難點，通過音頻模擬來提高學生的英語口語能力。同時，這也在一定程度上豐富了整個英語的教學內容。

例如，在英語教學中，教師通過運用多媒體設備，可以把以往不方便融入課堂的英文歌曲、經典影視資料輕松地引入課堂，讓學生在輕松的氛圍下感受最純正的英語語言，并對其進行模仿，有利于全面提高初中生的英語口語和英語聽力。又如，學生在學習“travel、tour、trip”等單詞時，對長途、短途旅行難以區分，這時教師就可以制作相應的多媒體課件，將圖片融入課堂教學中，既豐富了教學內容，也幫助學生更好地區分相近詞。

（三）建立健全教學資源網絡數據庫

要想構建高效的初中英語課堂，教學資源是不可缺少的。所以，教育部門應充分運用現代信息技術，健全初中英語教學資源的數據庫。首先，可以針對初中英語的聽、說、讀、寫中的四項內容分門別類地進行資源的整合，確立明確的資源目錄。其次，可以搜集學生和教師對資源數據庫的建設意見，了解學生和教師對教學資源的需求點。最后，還應該分群體建立資源數據庫，如學生有專門的學習資源網站，教師有專門的教學資源網站，并定期對資源進行更新和整理。總之，這類資源庫的建設都依賴于現代信息網絡技術。因此，在平時的教學過程中，理應加強對教師和學生的信息化意識的培養。

三、結語

總之，現代信息技術作為一種教學輔助手段，對構建初中英語高效課堂具有實際意義。教師應充分運用現代信息技術的優勢，不斷更新教學理念和教學模式，為學生營造良好的教學環境，激發學生的英語學習興趣，進而促進初中英語高效課堂的建設，提高初中英語的教學質量。

參考文獻：

[1]肖雪蓮.如何利用現代信息技術構建初中英語教學高效課堂[J].教育探討，2019（08）.

[2]李琳.利用現代信息技術構建初中英語教學高效課堂[J].基礎教育外語教學研究，2015（05）.

作者簡介：徐智敏（1986-），男，漢族，浙江桐廬人，揚州大學畢業，本科，啟東市合作小學，中小學二級，研究方向：小學美術教育。