關(guān)于初中生物課堂生活化教學的思考

馬毓蔓

【摘 要】生物作為一門自然科學，與人們的生活有著密切的聯(lián)系。在生物課堂教學中，教師將理論聯(lián)系生活實際，可以很大程度地幫助學生深入理解抽象知識，并在學習的過程中提高學生對生物的興趣。所以，本文探討了如何在初中生物課堂教學中開展生活化教學。

【關(guān)鍵詞】生活化教學;初中生物;教學策略

隨著我國新課程改革的不斷深入，教師需要不斷更新教學方式與教學理念，要思考如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。而生活化教學方法則是教師順應新課程改革需要，推動學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。將生物知識與生活實踐充分融合，可以在激發(fā)學生積極性的同時，使其深入理解生物學科知識。

一、生物課堂生活化教學的必要性和優(yōu)勢

在以往的生物課堂教學中，由于很多教師采用灌輸知識的模式進行教學，使得學生的課堂學習沉悶且缺乏趣味，導致學生失去了對生物學科的興趣和積極性。生物是貼近生活的自然學科之一，因此教師在日常的教學中應該發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，讓教學內(nèi)容走進生活。最新版的生物教材內(nèi)容更加突出人與生物圈的關(guān)系，從學生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，更加注重生物知識的實用性，以提高學生生物科學素養(yǎng)為目的，不僅可以讓學生學習到生物學知識，還能使其運用所學知識分析和解決某些生活、社會實際問題，做出科學的決策。所以，教師在教學中應充分結(jié)合學生以往的生活經(jīng)驗，并將其融入課堂教學，利用生活現(xiàn)象輔助生物知識的講解，并提升課堂教學的趣味性。

二、初中生物課堂生活化教學的實施策略

（一）豐富生活類教學資源

生物教材作為教學活動的主要工具，為學生提供了豐富的生活實例。在教材“想一想，議一議”板塊中，有很多生活化的內(nèi)容，如“該不該把植物放在臥室里養(yǎng)”“為什么一千多年前的蓮子還能生長開花”“被尖銳的東西扎手是先感覺疼還是先縮手”。這些內(nèi)容非常貼近生活，不僅能激發(fā)學生的思考與興趣，還能有效喚起學生的生活經(jīng)驗，讓學生體會到生物與生活是息息相關(guān)的。

此外，隨著信息時代的到來，教師可以在雜志、媒體上獲取的信息越來越多。例如，新冠肺炎疫情就與八下“傳染病”的知識密切相關(guān)，在本次疫情期間采取的各種措施則是教學內(nèi)容中最有說服力的素材。紙上得來終覺淺，只有將生活經(jīng)驗化作知識，再將知識融入生活，才能達到理論知識與生活實際相結(jié)合的目的，并讓學生真切地感受到生物知識是有用的，充分感受知識的生活化、應用性。

（二）讓學生走進生活，成為生活化教學的主體

在教學中，教師應充當學生學習中的引導者，讓學生逐漸成為課堂學習的主體，注重生物情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生對生活實際問題的思考，加強生物小組的建設(shè)，讓學生在思考環(huán)節(jié)中進行充分的討論，為學生提供生物實踐的機會，提高他們的團隊協(xié)作能力。生物學科不僅很多知識源于生活，同時也是一個探索實踐的學科。所以，教師應該提高學生的動手、動腦能力，鼓勵其投身到實踐中去。讓學生在實踐操作中體驗知識，才能讓學生真正改變以往獲取知識的方式，由被動變?yōu)橹鲃印＠纾诮淌谄呱辖滩闹小疤骄糠N子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，學生對是否需要光產(chǎn)生了很多疑問。教師要在課堂上給學生足夠的時間，讓他們進行思考和討論，并在課后實踐操作，以鍛煉他們的動手能力，并加深對科學探究的理解，讓學生體會從生活實踐中獲取新知識的樂趣，讓學生成為課堂的主體。

（三）課后作業(yè)同生活實際的融合

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往通過反復的習題訓練，來達到鞏固課堂知識的目的。但該方式不僅會讓學生覺得枯燥乏味，而且對知識的應用也不夠靈活。將課后作業(yè)與實際生活融合，不但可以有效減輕學生的負擔，還能提高課后作業(yè)本身的趣味性。例如，在教學八上“對生物分類”時，筆者設(shè)計的一項作業(yè)是讓學生對家中某一角的物品進行分類，并標明分類的依據(jù)，同時用圖表的形式呈現(xiàn)。這份作業(yè)激發(fā)了學生濃厚的興趣，他們選擇的分類對象多樣，如書桌、雜物間、書包等，完成的質(zhì)量也非常高。這份作業(yè)讓學生充分體會到了分類的意義，為學生學習“嘗試對生物進行分類”這節(jié)課做好了鋪墊，使學生在課堂學習中更容易完成對植物、動物的分類。學生將在作業(yè)中獲得的興趣延續(xù)到課堂學習中來，使課堂教學事半功倍。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將生活化的內(nèi)容融入生物課堂教學中，可以使學生認識到生物的重要性與趣味性，使其更加透徹地理解生物原理，從而更加主動地投入到生物學習中去，真正實現(xiàn)以提高學生科學素養(yǎng)為目的的生物教學。

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