初中生物生活化教學(xué)策略

黃玲

【摘 要】生物是初中生新接觸的一門課程，所以很多學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得十分掙扎和困惑。其實(shí)生物課程內(nèi)容并非十分復(fù)雜和抽象，其包含的理論知識(shí)在日常的生活和學(xué)習(xí)中都隨處可見。因此，初中生物教師應(yīng)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，將原本生澀、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中常見、易懂的內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生掌握初中生物學(xué)習(xí)的方式，提高其學(xué)習(xí)的效率與成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生活化;教學(xué)策略

對(duì)初中階段的生物教學(xué)工作來說，教師應(yīng)采用生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物課程的核心知識(shí)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，充分挖掘日常生活中的教學(xué)資源，如生活場(chǎng)景、日用品或勞動(dòng)內(nèi)容等。同時(shí)，初中生物教師應(yīng)及時(shí)、合理地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，減少或是避免學(xué)生過多的死記硬背現(xiàn)象，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，本文將對(duì)初中生物生活化教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，希望對(duì)廣大初中生物教師的教學(xué)工作有所幫助。

一、初中生物生活化教學(xué)內(nèi)容的選擇

生物學(xué)中絕大多數(shù)的內(nèi)容都源于生活，且與生活有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)，在教育體制的改革已勢(shì)在必行的背景下，為了有效提升初中生物教學(xué)工作的質(zhì)量，教師應(yīng)充分使用生活中的教學(xué)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象與理解。

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性

俗話說，興趣是最好的老師。所以，初中生物教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，從而提高初中生物教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，收集一些有趣、生動(dòng)的教學(xué)素材，并將其充分、合理地融入課堂教學(xué)的內(nèi)容中，從而將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，進(jìn)而提升初中生物教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。例如，初中生物教師在進(jìn)行《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》的教學(xué)工作時(shí)，可提供一些視頻短片或圖片讓學(xué)生觀看，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，還能加深學(xué)生對(duì)兩棲動(dòng)物與爬行動(dòng)物分類知識(shí)的掌握，從而提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率與成績(jī)。其次，教師應(yīng)利用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。例如，教師在開展《哺乳動(dòng)物》教學(xué)工作時(shí)，可以尋找一些關(guān)于大熊貓日常生活的短片。大熊貓憨態(tài)可掬的相貌與生動(dòng)有趣的行為，不僅牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，還在活躍的氣氛中，加深了其對(duì)哺乳動(dòng)物知識(shí)的印象。在觀看結(jié)束后，教師應(yīng)向?qū)W生提出問題：還有哪些動(dòng)物與大熊貓一樣屬于哺乳動(dòng)物呢？同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^大熊貓嗎？教師通過提問，可以啟發(fā)初中生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找到答案，從而提高初中生的自信心。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

作為自然科學(xué)的重要組成部分，生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)具備科學(xué)性。一般情況下，初中生物教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性指的是生物知識(shí)與客觀事實(shí)相符合，且能反映出事物的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)。例如，教師在講解《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》這節(jié)課時(shí)，在完成教材內(nèi)容后，可為學(xué)生提供一些相關(guān)的科教欄目，如《動(dòng)物世界》《自然傳奇》等，以此來幫助學(xué)生理解和掌握細(xì)菌與真菌的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，利用有科學(xué)性的教學(xué)視頻，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)認(rèn)知意識(shí)與態(tài)度。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容的探究性

初中生物課程包含了許多事實(shí)與理論知識(shí)內(nèi)容，所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，減少機(jī)械式的死記硬背內(nèi)容，提倡和推廣探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)初中生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)增加初中生實(shí)踐動(dòng)手的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的探究性。例如，初中生物教師在教授《植物細(xì)胞》時(shí)，不僅要規(guī)范地完成觀察植物細(xì)胞的全部過程，如植物切片、顯微鏡的使用等，還要給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生探究植物細(xì)胞的組織與作用。探究性學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，其不但可以加強(qiáng)初中生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能在實(shí)踐的過程中逐漸培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升初中生生物學(xué)習(xí)成績(jī)與效率。

（四）注重教學(xué)內(nèi)容的生命性

生物學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)意義在于應(yīng)用專業(yè)的生物學(xué)含義和方法對(duì)客觀生命現(xiàn)象做出科學(xué)、合理的解釋或說明，從而使人們對(duì)生命體的本質(zhì)有真實(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。因此，在開展初中生物教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的生命性，并在日常的教學(xué)工作中倡導(dǎo)關(guān)愛生命的理念，如尊老愛幼、以禮待人、關(guān)愛傷殘人士等。同時(shí)，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生熟練、合理地將所學(xué)的生物知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，如正確的坐姿與睡姿、眼睛或其他身體部位的保護(hù)、一些疾病的預(yù)防以及健康運(yùn)動(dòng)等，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的生命價(jià)值，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)工作的目標(biāo)。

（五）注重教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性

初中階段的生物教學(xué)內(nèi)容與師生的日常生活息息相關(guān)，生活的很多方面都能體現(xiàn)或使用到生物知識(shí)，所以，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性。首先，要充分發(fā)揮初中生物教學(xué)對(duì)初中生健康生活的促進(jìn)作用，如促進(jìn)學(xué)生的合理飲食、學(xué)生睡眠時(shí)間的控制及正確對(duì)待體育鍛煉等。其次，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理性地對(duì)待一些社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生積極努力地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。例如，在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，我國(guó)眾多學(xué)校啟用了延期開學(xué)、居家學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但很多學(xué)生都將其作為假期的延長(zhǎng)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)晚睡晚起、不健康飲食、缺少鍛煉、學(xué)習(xí)效率低下等問題，所以教師及家長(zhǎng)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待居家學(xué)習(xí)模式與課堂學(xué)習(xí)的差異性，使學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)的方式與態(tài)度進(jìn)行居家學(xué)習(xí)。同時(shí)，初中生物的相關(guān)知識(shí)，也能幫助廣大學(xué)生有效地預(yù)防病毒，進(jìn)而保障其生命安全。最后，教師在開展教學(xué)工作中，要明確自身的教育定位，秉持客觀、中立的態(tài)度看待世界。例如，一些學(xué)生會(huì)提出“火星上是否有生命？”“外星人是否真的存在？”等問題。雖然一些現(xiàn)象仍是未解之謎，但教育工作者不應(yīng)傳播未經(jīng)證實(shí)的內(nèi)容，誤導(dǎo)學(xué)生。

二、初中生物生活化教學(xué)資源

初中生物生活教學(xué)資源可分兩種，一種是有形教學(xué)資源，另一種是無(wú)形教學(xué)資源。有形教學(xué)資源主要包括教材的內(nèi)容、教學(xué)器具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。無(wú)形教學(xué)資源主要包括初中生的個(gè)人能力與知識(shí)儲(chǔ)備、教師的專業(yè)水平與工作態(tài)度以及家庭的教育環(huán)境等。因此，初中生物教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)勇于突破教材內(nèi)容的束縛，多為學(xué)生提供一些與日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用身邊豐富的教學(xué)資源，打造直觀、活躍的生活化課堂，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的效率與成績(jī)。例如，家庭中食物的保存與制作、動(dòng)物的飼養(yǎng)、花草樹木的種植養(yǎng)護(hù)等，都是教師可以利用的教學(xué)資源，其內(nèi)容豐富、來源廣泛。總之，初中生物教師應(yīng)充分挖掘身邊的有形教學(xué)資源與無(wú)形教學(xué)資源的潛力，完善和豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使每位學(xué)生充分感受到生物學(xué)科獨(dú)有的魅力，從而自覺地投入到初中生物的課堂學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了確保廣大初中生健康、快樂地學(xué)習(xí)與生活，初中教師應(yīng)注重自身專業(yè)能力的提升，積極、自主地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)方式與教學(xué)理念，多方面、多層次地豐富生物教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，初中生物教師還應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的生物知識(shí)，并最終將其熟練地應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)與生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

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