激勵教育在小學語文教學中的應用研究

郝艷文

摘 要：教育體系改革的迅猛發展，使不少教育工作者在重視學生學習成績的同時，也更加重視對其學習熱情的提升。因此本文主要從現階段小學語文教學活動的實際情況入手分析，并通過激勵教育理念的引入尋找有效激發學生學習積極性的具體途徑，以期在保證教學活動順利開展的同時，推動我國語文教育事業未來的蓬勃發展。

關鍵詞：語文教育 小學語文 教學活動 激勵教育

語文作為一門內容十分復雜的學科，不僅需要學生具備一定的文字寫作能力與語言應用能力，還需要其具備較為豐富的知識儲備。相較于其他學科而言，語文知識內容稍顯乏味，使正處于思維發育階段的小學生，很難激起參與學習語文知識的熱情。再加上不少教師仍然采用陳舊的教學手段開展學習活動，使本就缺乏學習積極性的課堂氛圍更加沉悶，嚴重阻礙教學活動的有序開展。因此，如何通過激勵教育理念的有效應用，使學生能夠快速提升學習積極性，已經成為需要廣大語文教師重點研究的問題[1]。

一、現階段小學語文教學活動的實際情況

語文作為我國各個教育階段的主要學科，無論是對學生綜合素養的培養還是考試成績的提升，都起到十分重要的作用。由于語文知識內容豐富且需要學生掌握的知識量較為龐大，使不少學生在學習語文知識時經常感到十分頭痛，學生缺少學習積極性，學習效率自然而然就隨之降低。另外，不少語文教師仍然堅信傳統單方面傳授知識的教學模式，才是幫助學生學好語文知識的最佳教學手段，使原文稍顯枯燥的語文知識在沉悶的學習環境中，更加抑制學生參與語文課堂知識學習的積極性，導致課堂教學成果始終無法達到教師內心預計的標準。在這種學生缺少學習積極性的現狀下，不僅使語文課堂教學活動的順利開展嚴重受阻，也使學生學好語文知識的自信心受到挫折。所以如何在結合具體實際教學情況的前提下，通過激勵教育理念的引入，打造能夠有效激發學生學習熱情的學習環境，已經成為需要廣大語文教師一同解決的問題[2]。

二、小學語文課堂教學中應用激勵教育的具體途徑

1.利用課外閱讀活動，激發學生語文學習熱情

語文知識十分豐富，書本上的知識內容很難滿足小學生求知若渴的學習積極性。因此教師可以通過課外閱讀活動的有效開展，鼓勵學生在學完課文后，能夠尋找到與課文內容相聯系的書籍拓展知識視野，以達到提升學習質量的目的。例如在進行《我的“長生果”》的課堂教學活動后，教師可以鼓勵學生閱讀《竊讀記》、《如何讀好一本書》等書籍，激勵學生在不斷閱讀的過程中，逐漸提升語文學習熱情[3]。

2.給予學生積極的鼓勵

教師作為小學生初次參與校園生活的引路人，不僅是學生學習上的導師，更是其生活中的知心朋友。由于學生的認知能力、學習水平以及思維能力存在較大的差異，所以班級內經常會出現一些因為跟不上學習進度而感到自卑的學生。這就需要教師能夠充分發揮自身引路人的角色，細心的觀察班級內的每一位學生，并將觀察結果與教學方案的設計進行有效結合，設計一些可以簡單容易了解的問題，邀請性格害羞或者學習語文知識態度不積極的學生，并在其回答完問題后給予學生肯定又積極的鼓勵，不斷幫助學生樹立學好語文知識的自信心，最終達到促進課堂教學活動高效開展的目的。

例如在進行《幸福是什么》的課堂教學活動時，本文需要學生在通讀課文的同時，可以對童話故事中情節描寫、人物塑造以及語言表達上的特點，并通過對文章的學習認識到幸福的真正含義，學會發現幸福并珍惜幸福，從而樹立正確的思想價值觀念。教師可以在黑板上書寫“什么是幸福？”“你覺得什么樣的事情才叫幸福？”等問題，邀請學生談談心目中幸福的樣子，并對不同學生的回答給予真誠的鼓勵和贊美。學生在集思廣益的討論中，不僅可以快速融入到學習環境，也在不斷的交流中感受不同幸福的表達方式。學生在教師的激勵下，既能夠樹立起學好語文知識的自信心，又可以在興趣的推動下提升自身的學習質量與效率，進而保證課堂教學成效的切實提升[4]。

3.引入激勵式教學理念

不少教師為了保證課堂學習秩序能夠得到有效的維護，因此在錯誤理念的引導下，經常以嚴肅的面龐出現在學生面前，使學生時常感到“望師生畏”，很難在心里產生對教師的親近之情。而且教師這種錯誤的教學理念，不僅使原本稍顯壓抑的課堂教學環境更加沉悶，也很難使學生產生學習的熱情。這就需求教師突破陳舊理念帶來的桎梏，通過激勵教育的引入，對自身的教學理念進行革新，創設出可以更好提升學生參與課堂學習積極性的課堂氛圍，以達到保證教學質量與效率切實提高的目的[5]。

例如在講解《貓》一文時，本節課需要學生在掌握“豐富多腔”、“責打”、“無憂無慮”、“遭殃”、“任憑”等詞語后，通過對文章的仔細閱讀尋找出大花貓幼時的活潑可愛以及長大后的古怪段落。為了激發學生參與課堂知識學習的熱情，教師可以以小組合作學習的方式，鼓勵學生在課前自主搜集有關貓的資料，并通過組內成員的討論與整合，在課上以小組為單位向教師與其他小組成員進行展示。每個小組展示完畢后，教師都需要熱情且真誠的給予其中肯的評價，并鼓勵學生能夠繼續保持良好的學習狀態。這種輕松的學習環境不僅可以更好的激發學生的學習熱情，也能夠引導學生在教師的鼓勵下樹立正確的學習觀念，從而以更好的狀態迎接未來的學習與生活。

結語

為了保證語文課堂教學活動的高效開展，教師需要意識到激發學生參與課堂學習熱情的重要性，并通過激勵教育理念的引入，對自身的教學理念與手段進行有效革新，才能針對小學生的年齡特點與興趣愛好，充分調動其學習積極性。學生在教師的激勵與幫助下，不僅能夠快速樹立起學好語文知識的自信心，也在學習的過程中逐漸構建出完整的邏輯思維框架，進而保證今后的更好發展。

參考文獻

[1]韓凱.激勵性語言在小學語文教學中的運用淺析[J].名師在線，2019（32）：34-35.

[2]王會文.激勵教育模式應用于小學語文教育的策略探究[J].名師在線，2019（22）：28-29.

[3]何清芬.新課程改革下的小學語文課堂教學策略探索[J].華夏教師，2019（17）：35-36.

[4]鄧乃霞.個性化閱讀方法在小學語文高年級閱讀教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：118.

[5]黃鶯.小學語文教師課堂語言藝術現狀分析與發展對策[J].興義民族師范學院學報，2019（02）：69-73.