在高年語文學科中滲透感恩教育

脫麗紅

摘 要：感恩教育是青少年素質教育的重更組成部分， 同時也是一種美德。讓孩子學會感恩，有助于從小為他們樹立一種關愛他人、幫助他人的思想，做到心中有他人。而當今的孩子自私自利，不懂得感恩，長大如何回饋社會，回饋國家。滲透感恩教育勢在必行。 在高年語文學科中滲透感恩教育有利于提高學生的道德修養，幫助他們形成健全的人格和良好的個性。語文課程中的感恩教育是培養感恩意識的重要途徑和方法。

關鍵詞：滲透 感恩教育 美德

當今的小學生多數都是獨生子女，他們更是以自我為中心，對于別人所給予的一切都認為是理所當然，不懂得感激他人。他們是祖國的未來和希望，國家的興旺發達靠的是他們！如果他們不懂得感恩，長大后不能報效國家，遇到挫折就輕生，自殺，用過激行為傷害他人，社會談何進步，國家談何發展……作為一名教育工作者，作為一名班主任深感身上責任之重大，滲透感恩教育勢在必行[1]！

一、什么是感恩教育

所謂感恩就是“對別人所給的幫助表示感激”。感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育是青少年素質教育的重更組成部分， 同時也是一種美德[2]。

二、感恩教育的作用

讓孩子學會感恩，有助于從小為他們樹立一種關愛他人、幫助他人的思想，做到心中有他人。以感恩教育為切入點，讓學生學會知恩圖報，感謝父母生養之恩，感謝師長教導之恩，感謝他人幫助之恩，感謝祖國養育之恩，從而養成良好的文明習慣，提高學生的思想道德水平。真正成為真心為國家發展效力的棟梁之材。感恩不僅是中華民族的傳統美德，更是社會前進國家發展的需要[3]。

三、為什么在高年語文學科中滲透感恩教育

在義務教育《語文課程標準》中提到“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎”。

在高年語文學科中滲透感恩教育有利于提高學生的道德修養，幫助他們形成健全的人格和良好的個性。因為語文課的內容是實施感恩教育的很好載體，語文教材中蘊含著大量的感恩素材，為實施感恩教育提供了大量契機。

四、如何在高年語文學科中滲透感恩教育

挖掘課文內容滲透感恩教育。語文課程中豐富的人文內涵就體現在那一篇篇文質兼美的課文當中，對這些內涵的挖掘是實施感恩教育的有效途徑。因為每一篇課文所蘊含的感恩內容不同，因此針對每一篇課文滲透的方法也就各不相同。

1.讀文知恩

感恩教育必須先知恩。教師要根據文章特點引導學生把握好不同的文章所表達的恩情不同。

（1）一般寫景的記敘文都是表現大自然之恩的。如小學語文S版的五年上冊《大自然的語言》一課，告訴我們“螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。大雁編隊南飛，秋天就在眼前……”;而《西風胡楊》一課能讓我們知道“胡楊是擋在沙漠前的屏障。他們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而將這摧肝裂膽的風沙留給自己。”在有感情地誦讀中欣賞美文，讓學生體會大自然賜予我們的恩情，效果很好！

（2）寫人、記事的文章一般是表現社會之恩、祖國之恩、父母之恩……如小學語文S版六年上冊《永遠的歌聲》一課就是教學生讀出課文中老師對學生的愛，和學生對老師熱愛，感激，敬佩之情;教學生有感情地朗讀課文能深刻體會文中濃濃的師生情。《秋天的懷念》是讓學生體會母親對我的養育之恩[4]。

2.揣摩文字懂得感恩

（1）在高年級的語文課上，我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。適宜感恩教育的課文，大多文質兼美。因此，在引導學生感情朗讀之后即知恩后，要找到直接抒發感恩情感的語段揣摩語言文字，體會感恩之情。如《精彩極了和糟糕透了》一課中最后一個自然段“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際‘精彩極了，‘糟糕透了，它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，‘精彩極了也好，‘糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去 。”通過揣摩這段文字，使學生深深體會到父母對我們的愛。要懂得感恩[5]。

（2）語文課上教學生抓文本中的細節描寫來體會感恩之情。主要抓人物的語言、動作、神態、心理等描寫的語段，在朗讀中體會人物的崇高。如《花邊餃子里的愛》一課，開頭是有關媽媽包餃子時動作描寫，體會母親對孩子的愛;抓住最后一部分體會孩子對母親的感激之情。

（3）抓含義深刻的語段，深入體會感恩之心

有些文章，讓學生體會其深刻的內涵有難度，這時就可以抓含義深刻的語句段落，幫助學生理解課文，進一步體會感恩之心。

如語文S版六年下冊《出色的老師》一課，文中的提到的老師其實并不是真正的老師，而是黑人大哥，是學生，可是我卻稱他是“出色的老師”。因為是他拾金不昧，又向校方舉報我，而我違背了公德。他用這種迂回的方式讓我徹底明白了公德的重要和校規的嚴格。我由開始的不理解、怨恨他，到后來對他的感激，稱他為“出色的老師”。對這類含義深刻的文章，我就讓學生在課堂上抓住上述語段，引導學生深入思考，在思考中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。

3.學會報恩，利用作文課將感恩化為行動

課上學生們已經懂得知恩、感恩，接下來我會把情感升華到報恩和施恩的層面。課上的小練筆馬上跟進，結合實際談談你是如何感激他人的？或用寫讀后感的方式來表達報恩心聲。這樣利用小練筆和日常作文訓練，有助于將感恩意識根植于學生心底。

總之，充分利用語文教科書中豐富的感恩教育的教學資源，引導學生知恩、感恩、報恩、施恩，是培養學生健全人格，具有良好的思想品德的重要途徑。作為教師，只要我們善于挖掘，善于運用教材中的感恩教育資源，就能在高年語文學科中自然而然地滲透感恩教育。就會收到良好的教育效果，就會達到應有的教育目的。

參考文獻

[1]《現代漢語詞典》中國社會科學研究院語言研究所詞典編輯室編商務印書館1984年.北京

[2]邵珠玲.《感恩教育是中小學素質教的重要內容[J]現代教育科學（普教研究）》2011

[3]郝振君、蘇亮亮.《小學生感恩教育研究綜述[J].現代教育科學》2015（8）

[4]義務教育《語文課程標準（2011年版）》

[5]義務教育課程標準實驗教科書（S版）《語文教學參考》五年上、下冊，六年上、下冊