信息技術(shù)支持下的初中道德與法治課教學(xué)策略

李竹艷

摘 要：初中道德與法治課是對(duì)可塑性極強(qiáng)、逆反心理較突出的青少年進(jìn)行道德與法治教育的重要途徑。通過一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，可為青少年養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣、形成良好的思想道德素質(zhì)，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在初中道德與法治課教學(xué)方面，信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的融合，可為教與學(xué)提供全方位的支持。在道德與法治課的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，有效運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)習(xí)效率，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中道德與法治 教學(xué)策略

一、目前道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

初中道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和正確人生價(jià)值觀的重要途徑。但在實(shí)際的初中道德與法治課堂中，還存在不少亟須解決的問題，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：①缺乏對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度挖掘。在初中道德與法治課上，教師對(duì)教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講授多停留于表面，缺乏對(duì)內(nèi)容的深度挖掘，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不受重視，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解也缺乏深度。②與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不夠密切。在教學(xué)中，教師常常只是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，未能以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生逐漸喪失對(duì)道德與法治課的興趣。③不能有效支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。在目前的初中道德與法治課堂上，仍然沿用教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。④學(xué)習(xí)資源較匱乏。在課堂中，教師僅僅依靠多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生缺少課堂之外的學(xué)習(xí)資源和工具。⑤課堂上學(xué)生易分散注意力。大部分初中生由于年齡、興趣愛好等原因，對(duì)理論性和實(shí)證性較強(qiáng)的內(nèi)容不感興趣，再加上教師一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力易分散[1]。

二、信息技術(shù)支持下的道德與法治課堂教學(xué)策略

初中道德與法治課不僅僅是向?qū)W生傳授道德理論知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，以及建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。信息技術(shù)的發(fā)展，可以為道德與法治課的教學(xué)提供全方位的支持。所以，筆者基于初中道德與法治課的課程性質(zhì)，針對(duì)課堂中存在的問題，設(shè)計(jì)了信息技術(shù)支持下的初中道德與法治教學(xué)策略[2]。

1.通過資源庫(kù)，加深了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

資源是教與學(xué)的條件和保障，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供適合有效的學(xué)習(xí)資源，幫助其更好地學(xué)習(xí)。資源庫(kù)并不是簡(jiǎn)單的資源匯總，而是經(jīng)過嚴(yán)格篩選后，將具有針對(duì)性的資源精準(zhǔn)推送給學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)資源庫(kù)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的分享，可以加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，提高文化認(rèn)同感和自信心。同時(shí)，學(xué)生可以分享各自喜歡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣既開闊了視野，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)探索感興趣的知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用資源庫(kù)中豐富的資源來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，參與時(shí)事政治討論

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的支持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了有力支持。在初中道德與法治課上，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可向?qū)W生發(fā)布任務(wù)或問題，學(xué)生可自由分組，提出自己關(guān)于時(shí)事政治熱門事件的觀點(diǎn)，并通過和組員的討論，找到解決方法。

3.通過大數(shù)據(jù)分析，支撐個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師借助信息技術(shù)手段采集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特征數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤并記錄，然后進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生已掌握的知識(shí)和未掌握的知識(shí)，幫助學(xué)生了解自己所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及判斷接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式。另外，不同的學(xué)生適合不同的知識(shí)獲得方式，所以教師為學(xué)生推送的學(xué)習(xí)資源也應(yīng)是多樣化的。大數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)程度，找出薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)手段的支持可以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4.通過微課，豐富學(xué)習(xí)資源與途徑

微課的內(nèi)容是圍繞教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)的，并含有課外知識(shí)的延展，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提高其自主學(xué)習(xí)能力。將微課與初中道德與法治課結(jié)合，有助于搭建初中道德與法治教學(xué)的新平臺(tái)，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多種學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇最佳學(xué)習(xí)方式。

5.通過多媒體技術(shù)，活化課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中道德與法治的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)只停留在課本上的內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并不全面，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就逐漸失去了興趣，降低了課堂的教學(xué)效率。因此，在當(dāng)前的信息技術(shù)背景下，為了讓學(xué)生學(xué)到很多課本以外的知識(shí)，拓展他們的知識(shí)面，多媒體課件得到了積極應(yīng)用。那么作為任課老師，在道德與法治的教學(xué)過程中，可以利用多媒體課件，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學(xué)生更有興趣地參與進(jìn)來(lái)。例如，當(dāng)講授道德法治類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的短片，使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐的聯(lián)系，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活化課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

6.引進(jìn)實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生思維

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在課本上，而應(yīng)讓他們將所學(xué)的知識(shí)積極運(yùn)用于一些實(shí)際情境當(dāng)中。所以，作為初中道德與法治的任課老師，就要在課上多與學(xué)生分享一些生活中實(shí)際案例，通過對(duì)一些案例的分析，培養(yǎng)他們的思維能力。在這個(gè)過程中，也要積極結(jié)合信息技術(shù)，利用電子白板讓學(xué)生投入到案例中，這有利于他們?cè)O(shè)身處地進(jìn)行思考，將自己代入到角色中，有利于促進(jìn)學(xué)生的案例分析能力，同時(shí)也能促進(jìn)信息技術(shù)在初中道德與法治課堂中的滲透。

參考文獻(xiàn)

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