探析“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步，教育也受到了前所未有的重視，對于各類學(xué)科提出了更高的教學(xué)要求。地理雖然是一門內(nèi)容較為復(fù)雜的基礎(chǔ)學(xué)科，但是必須讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好地理，而只有教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識這門學(xué)科。然而現(xiàn)如今的地理課教學(xué)還保持著傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)模式，教師不知運(yùn)用圖片展示地理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用，無法掌握學(xué)習(xí)地理知識的方法。本文以初中地理教學(xué)為例，闡述并分析“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式在初中地理教學(xué)的運(yùn)用，希望為我國的教育事業(yè)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：教育 初中地理 以圖導(dǎo)學(xué) 幫助

“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有很大的優(yōu)勢，圖片擁有飽滿的色彩，生動的形象、細(xì)致的結(jié)構(gòu)能將地理學(xué)科的特點(diǎn)展示出來。相比傳統(tǒng)教學(xué)的語言方式它可以激發(fā)出學(xué)生對于地理知識的求知欲和積極性，對于學(xué)生進(jìn)行地圖的研究分析也有很大的幫助。從圖中學(xué)習(xí)地理知識能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力，不僅可以提升學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

一、選擇圖片，引導(dǎo)教學(xué)

自然現(xiàn)象是地理學(xué)科的核心內(nèi)容之一。因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇適合學(xué)生的圖片，在直觀展示內(nèi)容的時(shí)候吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅能夠讓學(xué)生直觀的觀察和感受地理的知識和魅力，還能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行教學(xué)《我們生活的大洲——亞洲》一課時(shí)，教師可以使用多種角度闡述圖片，如地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)、亞洲氣候等。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的同時(shí)，讓學(xué)生們思考人類在地上生存的方式。老師還可在旁邊引導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖片才能獲得更多的信息[1]。在上課的過程中一定要注意“以圖導(dǎo)學(xué)”中的“導(dǎo)”，在教師展示地理圖片的時(shí)候，尤其是地形地貌，景觀風(fēng)景時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用自己的視角去認(rèn)識和獲取相關(guān)的地理信息，提高學(xué)生的讀圖能力。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.情境教學(xué)

情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中通過多媒體展示圖片和老師巧妙的講解使得學(xué)生有一種置身其中的感覺。例如在講授地球5帶時(shí)，利用多媒體設(shè)備展示地球5帶的三維模型，學(xué)生通過模型再加上視頻解說將地球5帶的知識充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將地球5帶的基本概念掌握好[2]，然后由地理老師進(jìn)行詳細(xì)講解加深學(xué)生的印象和理解，這樣可以有效的提升地理教學(xué)的課堂

效果。

2.用地圖加深印象

地圖，能夠在一個(gè)小小的面積上傳遞出準(zhǔn)確的地理信息。地理老師要充分利用地圖的優(yōu)勢進(jìn)行地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行詳細(xì)的探析，在這個(gè)探析的過程將地理知識和實(shí)際信息結(jié)合在一起，增加對地理知識的動態(tài)理解和掌握。例如某位初中地理老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生分組對地圖進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并在旁輔助講解知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理位置結(jié)構(gòu)等[3]。該老師將學(xué)生分為了10組的4人學(xué)習(xí)小組，并向每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)放了地球儀和世界地圖，還放映了地球的三維立體模型讓他們進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。在討論開始之前該老師給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后所有學(xué)習(xí)小組都利用地圖和地球儀討論后完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。然后老師在他們進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，討論結(jié)束的時(shí)候?qū)τ懻摰倪^程進(jìn)行總結(jié)分析，提出不足和缺陷。通過地圖能夠讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)地理知識，對于地理產(chǎn)生全新的認(rèn)識，可以有效地提高了地理課堂教學(xué)的課程效果。

3.深入探究

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中要想加強(qiáng)使用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，必須要深入探究“圖”的作用。圖片是初中地理教學(xué)中有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要途徑之一。要想在初中地理課堂上合理的運(yùn)用“圖”只有做好教學(xué)環(huán)節(jié)才行：（1）在初中地理課堂的教學(xué)過程中引入額外的教學(xué)環(huán)節(jié)[4]，即地理老師根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合地理圖像對學(xué)生提出一些難度適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像中蘊(yùn)含的信息來進(jìn)行思考，尋找出問題的答案。（2）在初中地理課程教學(xué)的過程中教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生對地圖所含的內(nèi)容進(jìn)行探究，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流探究，設(shè)置一個(gè)小組目標(biāo)，看那個(gè)小組完成的最快，這樣既可以讓學(xué)生們學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更是用競爭的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）在每節(jié)地理課堂快要結(jié)束的時(shí)候[5]，進(jìn)行課堂總結(jié)，地理老師要綜合評價(jià)每個(gè)小組的討論情況，并指出不足的地方，然后對于他們在討論過程中不明白的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。地理老師還可以向他們講授如何正確地利用地圖進(jìn)行地理知識的探究，這樣可以有效的提升學(xué)生的讀圖和析圖能力，提升地理教學(xué)的課堂效果。

4.善于總結(jié)

在初中地理教學(xué)使用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式的時(shí)候，一定要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行地圖探究分析的同時(shí)對地理知識進(jìn)行總結(jié)，然后和地圖進(jìn)行結(jié)合對照，在腦中形成一個(gè)地理知識結(jié)構(gòu)，并且還可以對學(xué)習(xí)的地理知識查漏補(bǔ)缺。

結(jié)語

綜上所述，在初中地理課堂中采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式可以提升課堂教學(xué)效果，有利于促進(jìn)學(xué)生更全面的認(rèn)識地理，讓學(xué)生能夠?qū)竞蛯?shí)際結(jié)合在一起理解地理。通過上課還能鍛煉學(xué)生的讀圖、析圖能力，為以后的地理知識實(shí)踐打下基礎(chǔ)。因此在初中地理教學(xué)中要充分利用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，有效的提升學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)熱情，還要經(jīng)常使用情境教學(xué)、分組討論等教學(xué)方式，這樣可以有效的改善教學(xué)效果，提高學(xué)生對于地理知識的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]徐起程.“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐與探究[J].讀書文摘（中），2018，000（009）：P.106-106.

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[5]周彩環(huán).初中地理”以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法之我見[J].速讀（上旬），2017，（3）：52.

作者簡介

梅慶（1964.3—）男，1982年畢業(yè)于安徽省六安市金寨師范，1993年淮南師范學(xué)院進(jìn)修地理專業(yè)。